基于学生本位论思政教师与弱势大学生沟通策略研究.docVIP

基于学生本位论思政教师与弱势大学生沟通策略研究 　　【摘要】通过长期实践研究,笔者对当今高校中的大学生进行分析在本文中提出了“弱势”大学生的概念,归纳了这类大学生的特点,并结合“学生本位论”理论总结了与他们沟通的策略,对高校管理教师指导实际工作有一定的帮助。 　　【关键词】学生本位论 思政教师 “弱势”大学生 沟通 　　【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(b)-0227-01 　　 　　随着高等教育的不断深入和社会转型的不断推进,改革开放带来一股新的潮流涌入大学校园,如今的大学校园的管理成为高校思想政治工作教师的一大课题,传统的管理模式已经不能被学生所接受,要求广大教师大胆突破旧的思维模式,跟上学生的思维潮流管理教育学生、开展校园文化活动等。本文着重探讨了学校与“弱势”类大学生的家长沟通的策略。 　　 　　1“弱势”大学生的概念 　　“弱势”大学生是根据学生在学校集体中的表现而言,综观当今大学校园,笔者将“弱势”大学生大体分为如下几类: 　　1.1 家庭贫困型 　　贫困大学生在大学校园里已经占有一定的比例,国家和社会各界投入了很大的精力来帮助贫困大学完成学业,然而仍然有一部分大学生因家庭贫困给自己的在校生活、学习带来困难。这类家庭贫困又分为几类,单亲家庭,农村家庭,父母重病家庭等。心理自卑,生活(吃饭、穿衣、交际等)的压力,个人以前的教育基础差等都困挠着这类学生,使得这类学生在集体中处于“弱势”。 　　1.2 学习成绩差型 　　随着高校的扩招和家长溺爱子女导致学生的基本素质有所下降,学习的紧迫感不强,有少数学生最终考试不过关,甚至拿不到毕业证书和学位证书。这类学生至少在学校处于“弱势”状态。 　　1.3 性格孤僻型 　　这类学生平时不愿意与同学、老师交流,几乎不参加集体活动,不合群,知心朋友少,严重的可能还有心理问题。老师心中对这些学生也有所担心,生怕出点意料之外的事情。这类学生在学生集体中也处于“弱势”。 　　1.4 其他型 　　其他还有些学生由于存在一方面或几方面原因等,不受周围的学生或老师的欢迎,如因家庭条件好而看不起普通同学、因家乡风俗而隔离其他同学(如少数民族学生吃清真和信教的)、因生活习惯不良不受同学欢迎等等。这些学生在一个集体中也处于“弱势”。 　　 　　2 思政教师与“弱势”大学生的沟通策略 　　随着大学校园文化的多元化,高校的管理工作也面临着新的难题。“弱势”大学生的管理是思政教师的大难题。方法不当不但没有效果还会适得其反。沟通中经常谈到的一种方法就是“换位思考”,针对“弱势”大学生也要遵循这个规律,尽管他们不对,沟通中也要站在他们那边思考问题,这就是学生本位论[1]。 　　古人云“知此知彼,百战不怠”,所以不站在“弱势”学生的角度了解他们真正所想,很难把问题解决好。笔者在实际工作中,结合有关理论,总结了下面几方面的策略。 　　2.1 尽力创造机会扬其长避其短 　　根据上文分析,各种“弱势”大学生有其短处一面,作为思政教师不应该一味地揭露其短处,比如学习成绩差的学生不应该在考试的时候特意为难他们,而应该在集体聚会的时候,在运动会的时候等场合下多让他们表现,表扬他们,鼓励他们,让他们树立信心。总之,不能对“弱势”大学生全盘否定。 　　2.2 采用间接式说教 　　对于“弱势”大学生有时在心理上对老师的教育有一种反感,为了避免这种情况,可以“地下”建立一个学生班子,如同一个宿舍的或该生的同乡等,首先指导这些小组成员的一些方法,然后再让这些小组成员带动和影响“弱势”学生,这实践中这种方法取得了良好的效果,并且当“弱势”学生不再弱的时候会为这番良苦用心所感动,使其得到了很好的教育。 　　2.3 尝试网络新方法[2] 　　很多“弱势”学生喜欢在网络上写些感想或表达内心的独白,以求心理的平衡。如果教师能够鼓励学生去写些自己的感想然后关注这样学生的表白,适当的对他们的文章加以点评。让那些干巴巴而没人看的小结变得有血有肉,让那些只留在网上为了发泄的文字变得有生命力,这会激起“弱势”学生中的一层波浪,从中得到启发。 　　2.4 与其家长沟通[3] 　　“弱势”学生一般不愿意让老师与其父母沟通,原因很简单,如果只是一味地向学生家长“告状”,这样的沟通效果不大甚至没有。笔者认为在家长面前不能否认其子女,要在肯定其孩子的前提下指出其缺点。针对有些家长存在过分溺爱或者过分否定子女的不当教育方法情况,首先还要指点其家长,给其一些建议,然后再让家长做其子女的工作,这样可以做到事半功倍的效果。总之,要以理解家长对孩子的期待为前提,信任和尊重是与家长沟通的保障。 　　 　　3 结语 　　老师的价值在于启迪学生的心智,对于大学