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基于实时反馈技术智慧课堂及案例研究 　　1.智慧课堂的定义 　　目前对智慧课堂的定义总体上有两类：一类是从“智慧”的语义学上定义，与“智慧课堂”对立的是“知识课堂”；另一类是从信息化视角定义的，本文的定义是基于后者，基于实时反馈技术的智慧课堂是在一定教学时空范围内，以相关的学科学习材料为重要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式，整合各种教育资源，创设富有智慧的教育教学条件下，促进孩子智慧发展的课堂，智慧课堂教学平台每个学生都利用手中的遥控器进行教学参与，选择自己的答案，系统通过接收器和平台软件即时统计参与结果，并通过投影或电视等设备将生成数据显示出来，自动记录到后台，这种一对一特性的互动反馈技术，能准确地反映出哪些学生答对了，哪些学生答错了，还可以统计出正确率，为教师实施分层教学提供重要的参考资料， 　　2.智慧课堂的流程 　　在教学实践运用中，智慧课堂的教学流程为“3+10”模式，即由3个阶段和10个环节组成，这些阶段和环节包括了教师“教”和学生“学”的共同活动以及它们的互动关系。如图1， 　　2.1课前环节 　　学情分析教师通过智慧课堂信息化平台提供的学生作业成绩分析，精确地掌握来自学生的第一手学情资料，预设本节课的教学目标，并向学生推送微课或富媒体预习及检测的内容。 　　预习测评学生预习教师推送的富媒体内容，完成和提交预习题目，并可在论坛或平台上进行相关讨论，提出疑问或见解，记录在预习过程中的问题， 　　教学设计教师根据学情分析结果和学生预习检测统计反馈的情况，以学促教，确定教学目标、内容、方法等，优化教学方案设计。 　　2.2课中环节 　　课题导入教师采取多种方法导入新课内容，主要通过预习反馈、测评练习和创设情境等方式导入新课程，学生展现课前自学成果，围绕新课导入进行演讲展示、分享观点。 　　探究学习教师下达新的学习探究任务和成果要求，学生开展协作探究学习，主要包括小组合作探究、游戏教学、师生互动交流等方式，教师设计活动，为学生分组，进行互动讨论，学生开展小组协作后提交成果并展示。 　　实时测评学生完成学习探究任务后，教师将随堂测验题目推送到每个学生终端上，学生完成随堂测验练习并及时提交，利用IRS评价活动评量软件及时对学生学习情况进行质量分析，教师进行实时诊断和反馈，利用HiTeach软件在智慧课堂中即问即答、实时抢权、挑人，充分调动学生参与课堂的积极性，实时反馈，突破重难点。 　　总结提升教师根据实时测评反馈结果对知识点、难点进行总结和点评，对薄弱环节补充讲解，重点进行问题辨析，学生针对教师布置的弹性分层作业和任务，对所学习的新内容进行运用巩固、拓展提升。 　　2.3课后环节 　　课后作业教师利用平台发布个性化的课后作业，学生完成课后作业并及时提交，得到客观题即时反馈。 　　微课辅导教师依据学生课堂的学习情况，结合批改作业，录制、讲解微课并有针对性地推送给学生，进行个性化辅导。 　　反思评价学生在线观看教师所录解题微课，总结所学内容，在平台或论坛上发布感想与疑问，与教师、同学在线讨论交流，进行反思评价。 　　3.案例分析与研究 　　智慧课堂的最终目标应发展学生的创新智慧、在学习过程中完成差异的知识建构并在内化知识过程中完善学生的人格成长，智慧课堂的构建应根据目前教学中存在的瓶颈问题，以智慧教育为核心理念，通过技术变革学习方式方法，实现革命性应用， 　　3.1智慧课堂应用中的瓶颓问题 　　通过实践发现，目前课堂中的教育现状主要表现在：学生学习缺乏动力、没有兴趣，通常都是被逼无奈、痛苦学习；学生绝大多数时间都在学知识、做题，学习中缺乏创造力、智慧培养远远不足；而大多数教育改革主要在实践能力、方式和方法方面，虽然科技创新活动能够在一定程度上培养学生的创造性思维能力，但却不是主战场，教学中需要信息技术破解的主要瓶颈问题为情景化环境建立，其问题主要集中于八个方面：问题与任务布置、问题发现、疑难知识理解、知识构想与归纳、综合应用与实践、个性化学习与协作学习以及学习管理与评价。 　　3.2智慧课堂应用的典型案例 　　智慧课堂的变革若想真正实现应从主动、轻松愉快、智慧提升等方面改进，从原有的、新的教学思路和方法作对比分析从而得出最佳教学思路，本文以人教A版初二数学平面几何单元复习的典型样例来具体说明如何运用信息技术完成智慧课堂的构建，从而真正从本质上实现智慧课堂的应用。 　　3.2.1案例课题：初二数学平面几何单元复习 　　教学总体设计说明： 　　（1）如图2，是平行四边形的基本性质，要求学生熟练掌握，复习中采用随机挑人的方式对其中的性质进行提问，对基础知识进行梳理，这样做可以较好地考察学生对平行四边形性质的掌握情况，同时，加强学生注意力，提高学生的学习兴趣。