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基于探究式学习教学模式对学生创新能力培养 　　摘 要：随着课程多元化及对学生技能水平及综合素质要求的提高，传统的教学模式已经越来越不能满足未来就业市场对学生学习成果的要求。探究式学习在提高学生创新能力方面较比传统式教学有更大的优势。本文以探究式学习的教学模式为基础，尝试探索探究式学习的教学模式对学生创新能力培养所起到的作用。 　　关键词：探究式学习；情境创造；自主式学习；创新能力 　　一、传统教学模式存在的客观必然性 　　传统的课堂教学模式就是指一直被应用于大多数课程的教学模式，即以老师为中心、以课本教材为中心、以课堂为中心的教学模式。 　　传统教学模式的存在有其客观必然性。受教学资源设施、教学内容、教学目标、考核手段等因素的制约，采取传统教学模式对于某些课程而言成为必然选择。 　　受教学资源设施限制，当学校不具备足以支撑探究式学习的设施（如创设情境所需的实训室等）时，教师则不得不选择以课堂为最基本的教学场所。 　　当课本内容作为考察重点时，以课本教材为中心也就不得不成为老师进行教学的主要媒介，让学生更好掌握课本内容才能让学生在基于课本内容的考试测验中获得更好成绩。因此，在以应试为目的的教学活动中，传统教学模式的使用仍然具有不可替代性，如中考高考等，学生能记住课本上越多的内容，考试往往能获得更好的成绩。 　　以教师为中心，教师可以根据授课内容的重点对讲授进行把控，能够有效分配课堂时间，更有针对性的完成教学内容、达到教学目标，迎合考核手段。在现有的初中级教育学生的选拔考核体制下，使用传统教学模式成为诸多中小学教师的无奈却必然的选择。 　　传统式教学的存在虽有其客观必然性，但是其缺陷是非常明显的。在教学领域，国际社会往往对中国学生的评价是知识储备量大，记忆背诵能力强，但极度缺乏批判性思考（critical thinking）能力和创新能力。所谓的批判性思考往往是指能够独立对问题进行思考并拥有自己的见解，创新能力往往决定了一个人能不能快速应对问题，找出解决方案，而这两项能力的欠缺这是传统教学模式在学生能力培养上的缺失。 　　二、探究式学习的教学模式的主要概念 　　随着教学改革的不断深入，对于教学模式的探索也越来越多，很多新型的教学模式也越来越多的被应用于课堂教学之中。高职院校作为与人才市场对接的最终教育机构之一，如何培养出符合现代人才培养要求的毕业生是最主要的教学目的。因此，以培养高素质创造性人才为培养目标的高职教育显然不是单纯运用传统教学模式可以达到的目的。 　　探究式教学（Inquiry Teaching）最早由美国教育家约翰?杜威（John Dewey）提出。他认为，科学的教育不仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程和方法。他的理论在后来的教学活动中其合理性被不断验证。 　　探究式学习的教学模式彻底改变了传统教育模式中教师单项灌输、学生被动接受的学习局面。在探究式学习中，教师的课堂主导地位被取代，学生成为教学活动的主体，知识的掌握以学生自觉主动的探索研究为基础，教师退位到观察者和指导者的身份，学习目标的达成主要通过学生自身的探究发现达成。 　　探究式学习的教学模式强调学生作为学习主体的原则。即是说，在进行探究式教学的过程中，学生主观能动性的发挥对教学效果将起到极其重要的作用，教师在课堂上的主要任务由讲授知识转换成激发学生自主学习的求知欲和学习热情，通过合理的课堂活动设计让学生自觉主动的去发现学习，在掌握知识的同时逐渐想成掌握科学合理的“发现问题-解决问题”的方法。这是符合现代人才培养需求的。 　　三、探究式学习的教学模式与学生创新能力的培养 　　探究式学习的教学模式在教学活动的各个环节中都与学生创新能力的培养挂钩。 　　（一）创设情境环节 　　创设合理的情境是探究式学习的开始。在教学活动中，情境即是问题，根据教学内容和教学目标设定有针对性、难易度适中的问题是教师进行探究式教学的开始。合理合适的问题能够激发学生的求知欲和自主学习的热情，是激发学生主观能动性的关键。让学生拥有自主学习的欲望是探究式教学的第一步，也是培养学生创新能力的第一步。 　　（二）启发思考环节 　　当有了合理的情境创设，教师需要设计一系列有启发性、逐渐深入且与创设情境息息相关的问题，让学生更有针对性的进行接下来的探究和发现。教师在设计问题时应注重对学生的启发，让学生能够自主发现与情境问题相关的更多问题，这也是培养学生创新能力的关键性步骤之一。能让学生更多的自主发现问题，对后面学生自主解决问题有着推动作用。借此，学生的自主思考和创新能力才可能得到进一步提高。 　　（三）自主探究环节 　　自主探究环节是培养学生创新能力的最重要环节，一次探究式学习的成功与否大多取决于学生在这一环节中的学习成果和表现。