基于行为导向高职俄语教学方法研究.docVIP

基于行为导向高职俄语教学方法研究 　　［摘 要］基于“行为导向”理论，结合高职院校俄语教学的实际情况，在总结对俄经贸实务和实践教学的基础上，阐述了“一个中心，两个基本点”俄语教学方法的内涵，并提出了教学改革首先需强化教师改革意识，坚持“以学生为主体”，创造性地使用教材，注重情境教学和多媒体教学手段在教学中的运用。 　　［关键词］“行为导向”；俄语教学；高职院校 　　［中图分类号］G642 ［文献标识码］B ［文章编号］ 　　2095-3283（2012）02-0144-02 　　 　　 　　 作者简介：孔祥顺（1964-），男，黑龙江建筑职业技术学院副教授，高级国际商务师，研究方向：俄语教学及中俄经贸。 　　 基金项目：“高职院校公共外语教学内容与教学方法改革与实践”阶段性成果。 　　 　　 　　 　　一、“一个中心，两个基本点”教学方法的内涵 　　基于“行为导向”教学方法的核心是注重对学生语言运用能力的培养，俄语学习以听说为主，有别于传统的以语法和阅读理解为主线的教学方法，要求学生与老师一起进行情景设计，在“做中学”。具体地说，“一个中心”，是指以培养俄语运用能力为中心，以掌握专业俄语为侧重。“两个基本点”，一个是俄语思维方式，即用俄语语法组织句子；另一个是同根词的拓展和同义词、近义词的比照，这同时也是词汇工作的切入点。其中，俄语思维是俄语学习的灵魂。由于俄语和汉语的差别较大，突出表现在俄语名词、代词有格的变化（1-6格）；动词有体和时态的变化，倒装句使用较多。 　　例如翻译“他精神空虚，整日无所事事”这句话，试比较两种译法的异同： 　　Его дух пустой，целые дни нет дел. 　　У него на душе пусто，целыми днями ничего не делает. 　　第一种是典型的单词罗列，语法关系错误，逻辑关系混乱；第二种译法首先使用俄语思维来组织句子，译法准确、到位。当然，俄语思维不仅局限于翻译句子，而应贯穿于整个俄语学习的整个过程。 　　我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”，达尔文曾说过 “最重要的知识就是掌握方法的知识”，可见掌握学习方法何等重要。从本质上说，词汇学习的核心是掌握学习方法。学生记忆单词绝不能靠死记硬背，而是要理解地去记忆。理解是思考性的学习，即是分析、体会、比较、概括、判断、推理的过程。当然，掌握单词的方法有很多，本文主要分析如何使用构词法、比较法来记忆单词，从而扩大词汇量。 　　构词法：同根词的拓展。俄语中实词是由一个或几个具有一定意义的词素构成的。俄语中的词素共有四种：前缀，词根，后缀和词尾。 　　为了形象说明词的构成，特制表如下： 　　 　　实词（слово） 　　 　　 　　词干（основы слова） 　　前缀 　　（приставка） 　　词根 　　（корень） 　　后缀 　　（суффикс）词尾（окончание） 　　 　　词根是一个词的基础，表示一个词的核心词汇意义。词根是每个词都必须具有的词素，所谓的同根词拓展，就是以词根为核心，加上不同的前缀或后缀来构成新词。一句话，就是用已知的熟词去记忆新词，这样记忆单词就会容易得多。例如： 　　волна（波）加上不同的前后缀，就形成了几个意义完全不同的的新词，知道一个词等于又会了三个词，甚至更多。 　　волна（波涛），волновать（激动），взволновать（开始激动起来） 　　相同的还有很多： 　　дать（给），подать（供给），отдать（献给），передать（转给） 　　готовить（准备），готовый（准备的），приготовить（准备好），подготовка（培养） 　　需要说明的一点是，教师要教会学生通过关系联想，在句子中记忆单词。常言道，背单词不如背句子，背句子不如背课文。 　　比较法：同义词和近义词的比照。这是俄语学习的难点所在。解决好这一难题，对于学好俄语帮助极大。试比较以下三个词：воспитание，образование，просвещение，译成汉语，都有“教育”之意，但第一个词主要是指家庭教育；第二个词主要是指受教育的程度，有“学历”之意；第三个词主要是指国民教育。三者之间区别很大。通过这种比照法，教会了学生不仅要知其一，更要知其二。 　　二、实施“行动导向”教学法的保障条件 　　（一）强化教师改革意识，坚持“以学生为主体” 　　“行动导向”倡导“以学生为主体”，即“行动者”必须是学生。教师应该是教学活动的设计者和管理者，是学生活动的参与者、鼓励者和引导者，教学的重点是培养学生的自主学习能力和创新能力，给学生充分的听、说等实践