基于提升初中化学课堂教学效率心理暗示途径探讨.docVIP

基于提升初中化学课堂教学效率心理暗示途径探讨 　　摘要：在初中化学课堂教学中，教师倘若能够运用语言暗示、行为暗示、情绪暗示、表情暗示等方式教学，不但活跃了课堂教学氛围、激发了学生学习兴趣，还能在学生犯错时避免学生产生逆反心理、引导学生顿悟错误，对于提升初中化学课堂教学效率大有裨益。 　　关键词：暗示教学；暗示教学途径；初中化学课堂效率 　　文章编号：1008-0546（2014）07-0017-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.07.006 　　暗示是指在非对抗的条件下，通过语言、表情、姿势与符号等，对他人的心理与行为发生影响，进而引导人们按照一定的方式去行动或接受一定的意见，使其思想、行为与暗示者期望的目标相吻合。普通人群中大约有三分之一的人具有较强的心理暗示接受能力，在某种信息源的暗示和刺激下，人的潜意识中会在一定程度上不自觉地用这种信息支配其下一步的思想和行为，形成意想不到的结果。初中的学生，因为其个性心理还没有完全成熟，所以更容易接受暗示，而教师又是学生的主要依靠对象和长者、智者、仁者的化身，是最值得信任的人，同时也是施加积极心理暗示的人。因此，在优化课堂结构、提升课堂效率方面，“积极的暗示效应”往往起着“润物细无声”的独特作用。 　　一、通过语言暗示，帮助学生树立自信