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基于提升学生实验科学素养翻转课堂教学研究 　　摘要：以“探究铜与浓硫酸反应的异常现象”为例，探索了在翻转课堂教学模式下基于提升学生实验科学素养，将科学探究的提出问题和提供背景信息材料环节置于课前，课中从实验及理论两个角度进行相互印证，提升学生的化学核心素养与思维品质，强化师生互动，促进情感交流，拓展师生交互性。 　　关键词：实验探究；核心素养；翻转课堂 　　文章编号：1008-0546（2016）02-0011-05 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.02.003 　　一、问题的提出 　　化学是一门以实验为基础的学科。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观[1]。国际课程改革的发展趋势从关注学生“素质”转向“核心素养”的研究[2]，以学生核心素养模型来推动和促进课程改革的发展。化学学科的六大核心素养分别为实验探究、分类表征、宏微结合、模型认知、变化守恒、绿色应用，其中实验探究能力又排在了第一位，足见实验对于化学学科学习的重大价值所在。 　　然而在实际教学过程中，由于学科总课时的限制以及教材中关于教师演示实验和学生探究实验界限模糊，使得新课程实施以来学生和教师的实验能