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基于路径依赖理论探索中文在英语教学中作用 　　摘 要：在传统的英文教学中，教师被要求用“全英文”教学的模式，这无疑对学生的听力和口语能力提高有着非常重要的作用，但是在“全英文”教学过程中教师也会发现有两方面的问题：一方面，有部分的学生因为听不懂而造成英语学习障碍，长期下去可能会演变成上英语课的心理障碍。另一方面，教师在全英文教学的要求下，对于某些知识点的讲解还是有觉得不够清楚，教得不太到位的现象，最常见的就是教师在讲解英文语法时觉得用中文描述反而更加清楚，所以在现实英语教学中，英语老师还是会借助中文进行诠释。笔者在教学过程中就经常遇到上述情况，并结合自己课堂教学过程中的实例浅谈如何恰当好处地运用好中文并使其有效地服务于英语课堂教学。 　　关键词：路径依赖理论；生本教育；“浸入式” 　　一、什么是路径依赖理论 　　美国经济学家道格拉斯?诺思是第一个提出制度的“路径依赖”理论的学者。道格拉斯?诺思由于用“路径依赖”理论成功地阐释了经济制度的演进规律，从而获得了1993年的诺贝尔经济学奖。诺思认为，路径依赖类似于物理学中的“惯性”，一旦进入某一路径（无论是“好”的还是“坏”的）就可能对这种路径产生依赖。某一路径的既定方向会在以后发展中得到自我强化。人们过去做出的选择决定了他们现在及未来可能的选择。好的路径会对企业起到正反馈的作用，通过惯性和冲力，产生飞轮效应，企业发展因而进入良性循环；不好的路径会对企业起到负反馈的作用，就如厄运循环，企业可能会被锁定在某种无效率的状态下而导致停滞。而这些选择一旦进入锁定状态，想要脱身就会变得十分困难。 　　简言之，路径理论就是一旦人们做了某种选择，并且由于对这种选择投入了大量的精力、物力，就好比走上了一条不归之路，惯性的力量会使这一选择不断自我强化，并让你不能轻易走出去。那么路径依赖理论给我们的启示是： 　　1.在选择时要慎重。因为我们的选择对我们的未来发展有很大的影响。 　　2.选择了错误的路径要果断摒弃，开辟新的路径，一时的“断尾”是为了更好的生存。 　　3.依据旧的路径比开辟新的路径要省力，前提是旧的路径是好路径。“另辟蹊径”也一定是在旧的路径走不通的基础上进 　　行的。 　　中文作文母语就是学习语言的旧途径，外语的学习其实也可以充分利用好这种旧的途径，为外语教学者所用。翻译法在外语教学中经久不衰也印证了这一个事实。 　　二、全英文教学和“浸入式”教学对比 　　在教学过程中，教师都会尽可能用英语进行教学，力图让学生“浸泡”在英语的环境中，这和提倡的“浸入式”教学有相似的地方，但是认真分析一下“浸入式”英语教学，我们就会发现这两者是有区别的。 　　1.在时间投入上差别巨大。“浸入式”（Immersion）教学是一种以外语为各学科教学语言（除母语学科）的教学方法。它使学生“浸入”在外语环境中学习各种学科知识，从而使单一的外语学科教学与使用外语进行的各种学科知识教学相结合，大大增加了学习、运用英语的时间及范围。然而，双语教学在中国传统教学模式中是很少的一部分，对师资要求极高。现在英语教学中运用英语的时间是非常有限的，每天一个小时的全英文教学不易达到“浸入式”的效果，如果额外布置英文歌曲和电影增加英语阅读，确实会提高学习英语的兴趣，延长学生接触英文的时间，但是势必与其他学科在时间分配上产生冲突。 　　2.“浸入式”英语教学在幼儿语言敏感期的效果更加明显。心理语言学家认为儿童在6岁（或7岁）以前，每天都能在语言环境中自然习得某些交流技能，而不需要接受系统的指导。随着年龄的增长，他们对语言的敏感性会逐步减弱。神经生理学家认为：人的大脑可以塑造，人在青春期易于掌握语言技能。过了青春期，多数人的心理机能和认知图式基本定型，对掌握语言技能不再那样敏感和有效。1997年，在我国西安开始了中国―加拿大教育合作项目“英语浸入式教学研究”，并取得了阶段性（幼儿园）的研究成果。研究成果表明，在幼儿园开展英语教学活动浸入式教学是一种行之有效的方法。浸入式教学能将英语教学活动渗透到幼儿的生活、学习、运动和游戏活动中，这对4～6岁处于语言敏感期的幼儿尤为适合。但是正规的英语教学大部分是在初中进行的，部分发达地区会在小学开设少量的英语课。也就是说大部分正规学习英语的中学生已经过了语言最敏感期。 　　3.“浸入式”教学对幼儿和青春期少年的心理影响有差别。社会心理学家认为儿童对学习第二语言态度积极。相较于儿童，青少年有较强的自尊心，在其言行受到肯定和赞赏时，会产生强烈的满足感；反之，易产生强烈的挫折感。“浸入式”英语教学在很大程度上需要学习者用英语表达，口语练习很多，随着年龄增长，伴随着某种经历而产生的想法（如：害怕说错而羞于开口等）会对学习第二?Z言造成消极影响。 　　4.教师在教学中发现越是年龄