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基于农村幼儿园对幼儿实施礼仪教育实践与探索 　　中华传统文化，是中华民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形态的总体。其中，“仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌、节、恕、勇、让”是中国传统文化的重点内容。孔子说：“不学礼，无以立。”礼仪在人的安身立命中具有极其重要的作用。 　　幼儿时期是一个人人生的启蒙阶段，所受的教育影响将伴随其终身。幼儿园如何传承和实践好礼仪教育文化，这是摆在广大学前教育机构和教育工作者面前的一个重要课题。 　　近年来，重庆市潼南区实验幼儿园（以下简称“该园”）紧密扎根于潼南绿色菜都，以“苗”主题文化建设为引领，将礼仪教育作为学校传承中华传统文化的突破口，扎实深入地开展了对幼儿实施礼仪教育的实践研究，引领每一个幼儿学礼、知礼、习礼和用礼，既培育了广大干部职工的文化自信，增强了文化自觉，增进了文化担当，又丰富了学校校园“苗”文化建设的内涵。 　　一、实践与做法 　　该园面对每年的新入园幼儿，坚持实施“三步走”策略，稳步推进幼儿礼仪教育。 　　第一步：多途径调查了解――摸清问题 　　只有找准问题，坚持问题导向，才能让礼仪教育做到有的放矢。该园在新幼儿入园之初，年年制订修订幼儿家庭礼仪教育情况调查问卷，利用家访等各种传统教育行动时机，深入社区居委会，发放调查问卷，与广大群众交谈。对那些留守在家的幼儿，我们还进驻幼儿家庭观察其礼仪习惯，更通过与其父母视频通话、QQ或微信访谈等途径，了解每名幼儿在家中接受礼仪影响和教育情况。 　　调研发现，当前，幼儿的礼仪教育集中表现出以下几个问题： 　　一是家长不够重视。一些家长对礼仪教育重要性认识不足，关注度和重视程度参差不齐，且认为礼仪教育可有可无、无关痛痒，特别是那些处于城乡结合部、随城镇化进城的家庭。多数家长偏重于幼儿的物质生活，忽略对幼儿的礼仪教育影响及精神培育，一些家长对幼儿礼仪教育内容知之不多。 　　二是示范作用较差。日常生活中，一些家长不注重自身的示范影响，言行举止随意性强，常常“出口成脏”。家长穿着怪异，发型奇特，光膀袒胸出入公共场所等，不学礼仪、不讲礼仪等行为随处可见，常被幼儿仿效。 　　三是教育缺乏艺术。大多家长采取说教、强行灌输，甚至通过打骂等方式来进行礼仪教育。不懂得幼儿的身心特点，缺乏正确的教育手段和方法，常常遭遇孩子的抵触和对抗，礼仪教育效果较差。 　　四是社区渗透极少。幼儿礼仪教育几乎没有得到社区居委会等重视，社区既不能主动担当幼儿假期中管理、教育的职责，又未在公共场所布置幼儿礼仪教育专栏等。在开放的活动场所中也未能有足够的礼仪教育内容，幼儿回到社区就进入了礼仪教育的盲区。 　　第二步：集中力量论证――拟定方案 　　针对调查中掌握的问题，该园及时向当地党委、政府和上级教育主管部门进行报告，及时组织开展礼仪教育必要性、可行性和科学性论证，制定了《重庆市潼南区实验幼儿园三年礼仪教育实践规划》，送呈家长、人大代表、政协委员、社区居委会干部群众等广泛征求意见。分学年制定了《重庆市潼南区实验幼儿园幼儿礼仪教育实施方案》，出台了《潼南区实验幼儿园教师礼仪规范》和《潼南区实验幼儿园家长礼仪规范》，免费发放，人手一册。明确了幼儿礼仪教育重点，主要包括六个方面： 　　（1）入园礼仪教育。重点培养幼儿学会学习、在园生活，与同伴、教师交往，参加升旗仪式，参与班级、校园学习活动等方面的礼仪。 　　（2）交往礼仪教育。重点培养幼儿在社会交往过程中学习礼仪规范，掌握日常礼貌用语，学会与父母、与师长、与伙伴交往谦让，乐于将玩具与同伴共享共玩，和谐相处。 　　（3）生活礼仪教育。主要包括在家、在园、在社会中的用餐礼仪、仪容礼仪、公共场所礼仪三个方面。用餐礼仪重点要求幼儿养成节约粮食的习惯，爱清洁、不挑食、不抢食、安静用餐等；仪容礼仪主要要求幼儿保持服装整洁，学会规范地走、站、坐等；公共场所礼仪主要要求幼儿了解并遵守公共秩序和规则等。 　　（4）学习礼仪教育。主要包括遵守游戏秩序，认真听取他人发言；观看演出时保持安静、不乱扔垃圾；游戏时要积极思考、主动探索等。 　　（5）社区礼仪教育。主要包括学习使用文明礼貌用语；爱护公共财物和设施设备；爱护花草树木；自觉维护环境整洁卫生；遵守日常交通秩序；学会乘坐公交车等。 　　（6）节庆礼仪教育。主要包括教育幼儿文明过节、安全过节。过节时，彬彬有礼，尊重长辈，听从师生训示，主动谦让；文明参加各种庆典活动，不大声喧哗，不随意跑动，不随处打闹；学习节日文化，不随意玩耍鞭炮、火药、火柴等。 　　第三步：紧贴校园实际――做实实践 　　校园是幼儿每天生活的大半空间，应积极营造良好的校园礼仪环境。该园坚持实践、实践、再实践原则，围绕礼仪教育目标，遵循礼仪教育方案，有序推进礼仪教育实践，主要做到“三个扮靓”：