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基于让课堂充满生长气息理念再思考 　　2010年8月，我有幸参加了华东师范大学举办的培训者高级研修班的培训学习，其中华师大基础教育改革与发展研究所研究室主任、教授、博士生导师、《基础教育》杂志执行主编李政涛教授的讲座让人耳目一新，颇为受益。 　　凡是做过教师的，对课堂就再熟悉不过了。在我们往常的理念里，课堂就是学生学习知识、增长见识，教师传授知识、教书育人的场所。而具有生长气息的课堂，是一种全新教育理念支撑下的学生与教师共同成长的新课堂。 　　一、有“的”生长 　　我们在进行每一堂课的教学设计时都会确定一个目标，即学生学什么？学到什么程度？2001年新课标改革掀起的课改浪潮，让我们对课程目标有了一个明确的认识，比如音乐课程目标：“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。”这一目标的确立，使我们在确定教学目标时能够从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能这三个维度去思考。有“的”，实则有目标。设计一堂课时一定要做到有目标，四十分钟的课堂，也是在教师的引领下学生在知识的海洋里航行的过程，航行到哪里去？航向在哪里？是有目标的。失去了目标，学生在课堂上收效甚微。 　　二、有“矢”生长 　　“有的放矢”本是一句成语，最早出自宋代叶适的《水心别集》：“论立于此，若射之有的也，或百步之外，或五十步之外，的必先立，然后挟弓注矢以从之。” 　　“矢”，即是“箭”。其实，我们的课堂也要做到有“矢”生长。这里将“的”和“矢”分开，主要是基于两方面的认识：“的”是目的；“矢”，在古人眼里是箭，瞄准目的，然后“挟弓注矢”。这是一个很有对象感和目的性的果断行为。我认为，“矢”除了箭，还包括射箭人的技术，射箭的方法，射箭的准确度。在教学领域，我们不妨把它看做是一种针对性很强的教学方法，有了教学对象，有了明确的教学目标，应该采取什么样的教学方法才最适合，这是值得我们思考的。 　　三、有“效”生长 　　李教授在培训中讲道：“必须理解的关键词――#8198;有效。”有效就是有效益、有效果、有效率。 　　（一）有效益 　　有效益，指目标达成高、精、准。对学生要求高一点，这个“高”绝不是拔苗助长，而是指在新理念指导下适合教学对象的能够达成的“高”。精，指精深的知识、精练的讲解、精彩的课堂。教师要具有精深的知识储备，讲解要力求精练，要构建精彩课堂。目前流行一句话：“三流老师讲得多学生做得多，二流老师讲得少学生做得多，一流老师讲得少学生做得少。”可能很多教师会感到困惑，讲得少、做得少，孩子怎么掌握知识呢？这样做行得通吗？上海市新中高级中学校长徐阿根曾讲他们学校的一位教师，教的班级年年比别的老师教的班级考得好，什么原因？在对该教师一周的课堂录像进行研究后发现，这位教师的课堂教学有这样的特点：“精”，教师在课堂上话不多，讲的话都是与教学有关的，没有一点多余的语言；“变”，教师在学生掌握一个题型后，再把这道题适当加以变化，一个题目让学生掌握多个原理；“独”，每节课教师都会让学生独立练习十分钟以上。所以，一堂真正好的课不是满堂灌出来的。 　　（二）有效果 　　我们有的教师说，看一堂课好不好，关键看效果好不好。什么样的课算有效果？我认为，有效果的课既要看学生，又要看教师。看学生，要看学生来上课的时候是什么状态，下课离开的时候是什么状态；学生在课堂上是主动学习还是被动学习；学生与教师之间有没有情感共鸣。看教师，要看教师的课堂教学是否有激情，音量、表情、眼神、手势如何，有没有清晰的思维及讲解思路，表达能力如何，与学生的沟通情况怎样，教师对自己的满意度等等。教学效果是双方的，既要看学，也要看教。 　　（三）有效率 　　说到这一点往往让人联想到“投入和产出”的问题。在音乐教学中，高投入低产出的例子我们屡见不鲜，相信很多教师都或多或少地有过类似的经历。那么，怎样在高投入的情况下获得高产出呢？结合李教授的讲座，我认为一堂音乐课务必做好五个“点”的工作：正确认识音乐学科特点；找准能力培养点；抓住习惯养成点；用好方法习得点；理清知识训练点。 　　四、健康生长 　　植物的种子再好，如果没有阳光雨露的滋润也难以生长。再聪明的孩子，如果没有一个宽松的、充满关爱的成长环境，是谈不上健康生长的。 　　孩子的健康成长需要什么样的环境？引用李教授的观点，需要开放的环境。什么是开放？放什么？一是放时间、空间、权力（提问权、质疑权、评价权）。拿提问权来说，传统的课堂从来就是教师先发制人，抛出很多问题让学生思考，然后由学生回答，学生回答不了的，由教师来解答，这样的教学模式学生始终处于被动地位。要开放，首先就是要把提问权、质疑权放给学生，让学生学会独立思考，有主动探索知识