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基于就业现状汉语国际教育专业人才培养模式再探讨 　　摘要：随着近年来世界“汉语热”的持续升温，汉语国际教育专业也在全国各地蓬勃发展起来。通过相关考察和调研，归纳了当前汉语国际教育专业就业形势的鲜明特点，并在此基础上，以黑龙江东方学院为例，探讨了应用型本科院校汉语国际教育专业的人才培养。 　　关键词：就业；汉语国际教育；人才培养 　　中图分类号：H195.1文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）04-0031-02 　　一、引言 　　汉语国际推广是我国软实力建设的重要方面，汉语国际教育专业近年来受到社会的广泛关注。仅2009年，全国就有32所高校同时新增这一专业，越来越多的高校将这一专业列入办学计划。对于应用型本科院校来说，如何能在竞争激烈的毕业生就业市场上找准定位，走出一条有鲜明特色的办学之路是值得深思的问题。 　　二、当前汉语国际教育专业本科毕业生的就业现状（一）专业对口率偏低已成普遍问题 　　无论是省内研究型院校还是应用型院校，汉语国际教育专业学生从事本专业工作的人数均不多，此类情况也不仅仅局限在我省，即使在培养汉语国际教育专业本科生历史最长的北京语言大学，毕业生在本专业领域就业的人数也由最初的40%下降到不足7%，大部分学生毕业后转行，从事的工作与所学专业并不对口。究其原因，难以回避的一个现实是，来华留学生求学人数最为集中的高校门槛越来越高。多数高校对对外汉语教师的学历要求都在硕士以上，一般均为博士。汉语国际教育作为一门专门的、综合性的交叉应用学科，已经摆脱了学科初建时的“小儿科论”，在人们意识到不是只要会说中国话就能教汉语的同时，又被谱成了一曲阳春白雪，高处不胜寒[1]。 　　（二）教学机构模式呈多样化发展 　　近年来，以各类语言培训学校为代表的私营、民营等社会办学机构迎合汉语走强这一趋势，迅速发展起来。同时，随着人们对“二语习得关键期”认知的加深，对外汉语教学也从大学课堂延伸到了中小学课堂。此外，信息技术的飞速发展使得以“网络中文教学”为代表的新兴教学模式凭借其资源优势与效率优势，成为汉语教学发展的新趋势。从公办高校到社会办学机构，从大学课堂到中小学课堂，从传统的课堂教学到网络授课，对外汉语教学机构模式呈现出多样化发展的趋势。 　　（三）聘用教师学历标准各地区差异明显 　　在各地的公办高校中，录用对外汉语教师的学历标准基本一致。而在语言培训学校等社会办学机构中，教师的录用标准各地区存在一定的差异。我省高校兼职教师或语言培训机构教师多要求硕士以上学历。相比之下，北京等地的语言培训机构对对外汉语教师的学历要求显得宽泛一些。在我们走访考察的TLI中国语言研习所、中原厚土文化咨询有限公司、地球村语言学校、北京小超语言文化有限公司等19所语言学校中，学历要求都是本科以上。这类社会办学机构较注重教学实践能力、跨文化交际能力与外语水平。不同地域企业对毕业生的不同需求，带给我们很多关于人才培养规格和层次的思考。 　　（四）“编制内”就业观向“合同制”就业观转变 　　随着国家事业单位体制改革的不断深入，很多高校的编制都在逐年减少，很多新进教师都不在编，档案关系以人事代理的方式放在人才市场。同时，合同制及兼职教师的人数在逐渐增加，绝对的“铁饭碗”正逐渐被打破。随着社会劳动保障体系的不断完善，这些编外的就业形式也能很好地解决养老、医疗等问题，且具有更大的灵活性。有些单位还能为合同制的工作人员提供发展的机会。调研中我们了解到，北京的中原厚土文化咨询有限公司由于同国内外几所知名大学和机构保持着良好的合作关系，多位优秀的合同制教师曾被派往国外执教与交流。 　　（五）职业群岗位链内部多渠道就业 　　每一种新职业的出现，总要派生出一系列新的职业岗位，往往形成“职业群”，从而使毕业生就业呈现多元化、多渠道、多形式。对外汉语教学活动的四大环节是“总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试与评估”，其中“课堂教学”是中心环节，以往学生在择业时也相对集中在一线的“教师”岗位上。随着对外汉语教学机构的不断发展完善，这一专业的就业岗位链已经延伸开来，打破了就业渠道单一的局限性和传统模式。汉语的传播媒介已由传统的纸质学习、面授为主发展到多媒体、互联网、广播电视等手段的综合运用。网络汉语教学等新兴教学平台的出现，带动了对外汉语教学网站设计、课程顾问、教材出版等一系列相关的工作岗位，给很多本科就读于汉语国际教育专业、同时对营销、策划、公关、计算机、图书出版等方面感兴趣的同学，提供了一个专业对口的机会[2]。 　　三、应用型高校汉语国际教育专业的人才培养模式 　　（一）找准定位，以培养对外汉语初级教学人才为主要目标，占领以本科生为主的初级专业就业市场 　　从本科到硕士，再到博士，对外汉语教师的培养目标有着明显的层次性。