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基于微信平台成人英语教学探析 　　摘 要：在成人高等学历英语教学中，有些学员英语水平较低，年龄偏大，工学矛盾突出，造成课堂教?W效率低下，教学效果欠佳。将微信运用于成人英语教学，可以帮助构建立体学习环境，拓宽英语学习时空，增进师生情感，推进学习模式多元化，提升成人学员学习主体地位，在一定程度上激发学员的学习积极性，提升教学效果。 　　关键词：微信 “微课堂” “微内容” “微评价” “微小组” 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）11-0034-02 　　在成人高等学历教育中，英语是一门重要的必修公共基础课，但它与其它专业课程相比，往往是学生学习困难，教师教学艰难，难以实现教学目标。究其原因，一方面在于，有些成人学员英语水平不高、年龄较大大、英语基础不扎实、记忆力不强等，造成他们学习积极性低下、学习内在动因不强、对英语学习缺乏信心、有畏难情绪等；另一方面在于，成人学员大都工作繁忙，外在干扰较大，工学矛盾、家学矛盾问题突出，导致学习时间缺乏，难以完成学习任务。因此，与普通全日制英语课堂相比，成人英语课堂师生互动较少，缺乏情感交流，课后反馈缺失，考核不够全面。鉴于此，成人英语教学迫切需要在课堂教学之外构建一个全天侯、即时、便捷、高效、低成本的互动平台来弥补课堂教学的短板，帮助成人学员随时随地分享学习资源，接受学习辅导，查看学习任务，进行师生互动，交流学习心得，举行第二课堂英语学习活动等。腾讯公司推出的微信（webchat）网络互动平台为成人英语教学提供了良好的契机，它可以通过网络快速发送免费语音、视频、图片和文字，共享流媒体内容资料，将网络上的联系人与现实生活的手机联系人整合在一起，具有回复快速、便捷实时、经济适用等特点，将英语学习与成人教育学员随时携带的手机相结合，不仅能够克服成人英语教学的诸多劣势与困难，而且具有传统教学模式不具备的诸多优势。 　　1 基于微信平台的成人英语教学优势 　　1.1 构建立体英语学习环境 　　建构主义学习理论认为，良好的英语学习环境能够激发学生学习乐趣，促使学习者能够利用自己原有的知识系统结构，同化当前学习的知识，生成新的知识。当前，成人英语学习学员学习时间不固定，学生与教师的流动性都较大，教学场所分散等诸多不利因素导致成人英语教学模式单调，教学内容匮乏，教学工具单一，师生互动较少，课堂反馈不够准确及时，课程评价缺乏信度与效度，致使学习环境停留于平面。立体化学习环境要求教师积极利用多方位、立体化、全天候的教学环境创设丰富多彩的情境教学模式，将英语课堂、教学内容、学习场所、图书资料等教学要素相互联系，合理共享，适时交流，促发学生的学习动机，使学习者在这一环境下能够平等、友好地对学习难点、学习任务等共同进行协商和辩论，极大地发挥自身的开放性、自主性和自由性，促进他们知识的意义建构与生成。 　　1.2 拓宽英语学习时空 　　传统的成人英语教学往往拘泥于课堂，教学与学生交流的时间很少，形式也仅限于问题答疑、作业批改、评价反馈等，内容侧重于语法讲解、词汇梳理、句型分析等知识性领域。但英语学习不仅仅是语言能力、语言知识、学习技巧的交流，更体现在文化、思想、情感、兴趣等诸多方面的互动。但成人英语教师难以在有限的时间与空间内与每一个学生进行细致的沟通与交流，及时有效地传递英语学习所承载的文化与社会内容，造成教学气氛刻板单调、教育教学效果欠佳，师生情感冷漠，课堂反馈方式单一。将微信这一全天候、无死角的网络通讯平台运用于成人英语教学，教师可以开展全方位、多功能和多形式的导学工作，使英语学习从课内延伸至课外，不受课堂环境、预设互动时间的约束，让所有学员与教师之间建立一个全天候、实时的虚拟学习环境，能够充分调动成人学员英语学习的积极性与主动性，使他们自觉地参与到英语学习的互动活动中。 　　1.3 增进师生情感 　　心理学家汤姆金斯认为，人类活动的内驱力的信号需要一种放大的媒介才能激发有机体去行动，起这种放大作用的就是情感。可见情感是认知活动的直接诱因，它在认识与行动之间起着重要的中介作用，是认识活动的催化剂。教师在课堂教学中诱导、启悟、体验和反思的情知互动对应于教学，特别是认知程度相对比较深刻的成人学员更具有启发性。当前，由于成人学员上课时间较短、班级规模大、聚少离多等方面原因，成人英语学习者与教师少有互动，师生关系淡化，师生情感冷漠。微信这一移动网络互动平台的引进为师生建立一个良好的“社区式”交际环境，教师能够随时关注学生的学习与生活，学生亦可随时向老师呈报反馈学习状况，从而增进师生之间的情感交流，增强师生之间的教学互动。 　　1.4 推进学习模式的多元化 　　语言学家Hudson认为，语言是一套音义结合的符号系统，社会属性是语言的本质属性，同时语