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基于创新性思维工程图学教学方法研究 　　摘 要：针对目前机械专业大学生创新能力不足及在产品设计方面思维僵化的缺点，将创新性思维融入到传统的工程图学课程中，在具体的教授过程中，采用正逆向思维及头脑风暴等方法集体调动学生的创新性思维能力。通过学生创新思维能力的培养，借助于工程图学的设计表达方法能够将富于创新性的产品表达出来。最后，以具体的工程图学设计实例说明了创新性教学的可行性。 　　关键词：工程图学 创新性思维 头脑风暴 逆向思维 　　 　　0引言 　　 　　对于每一个工业化国家而言，创新是其工业技术持续保持竞争力的源泉，纵观世界工业技术的发展，美国之所以在工业技术领域独领风骚得益于其长久的创新能力。偏重于创新能力及独主思维能力培养的美国教育体系，从小学开始就将其教育理念渗入到学生脑海中，其结果就是美国的大学是创新的源泉，是工业产业的源动力。我国由于独特的教育体制造成大部分学生应试技术很好，但其创新能力则很弱，有的甚至没有创新能力与独立思维能力。大学作为未来国家技术人材的摇篮，如何重新建立其创新能力成为大学教育所面临的难题之一。 　　工程图学作为工程师的语言是大学机械专业及近机类专业的公共必修课，与其它课程相比较，其内容中含有更多的图形信息。工程图形的绘制与识读包含了许多人类大脑所固有的技巧,实际上，要看出图纸所包含的工程语义，只靠工程知识也是不够的，它需要技术人员全面的基本能力和专业技能[1]，其中创新性能力是其中最为重要能力之一。读图就是通过视觉观察、视觉思维等去理解工程语义的过程。从图形中获得有用信息，主要就是靠学生的形体贮备能力与线框分析能力。图学课程中许多知识学习和技能训练都是很好创新性能力的训练项目。文献[1]将视觉能力作为工程图学的基本技能，通边视觉观察可以帮助激活右脑细胞，促进右脑思维，进而促进整个大脑思维，对于提高学生创造性思维有直接帮助。创新性是在视觉能力所感知的基础上的进一步创造。通过注重实践、注重能力的教育，让学生一踏进画法几何学的大门，想象力就习惯于在广漠无垠的思维空间中任意驰骋[3,4,5]。 　　本文将创新性思维与工程图学相结合，将创新的思想在大学的开始就渗入到学生的大脑中，为后续的机械类专业课程设计打下牢固的基础。 　　 　　1 创新性思维与工程图学 　　 　　创新性思维则是一种复杂的思维活动，它具有首创性、独立性和前瞻性等特点。与创新性思维相反，定势思维、顺向思维、线性思维等是创新的障碍。创新固然要求从事创新的主体了解已有的方法、掌握前人的成果，但却不能被传统的思维模式所束缚，而要善于独辟蹊径，这就需要克服定势思维的障碍。在科学技术飞速发展的今天，各学科之间的相互联系日益紧密，从事创新活动必须综合运用多学科的研究成果，坚持系统论的思维方式，这就需要克服线性思维的障碍。培育创新性思维，还应当善于运用各种不同的思维方式[2]。头脑风暴法与逆向思维就是两种典型的创新性思维方法。 　　工程图学是以几何学为基础，以投影理论为方法，研究工程图样绘制和阅读基础的工程基础课。从本质而言，通过工程图学的学习，应掌握从二维三视图到空间三维零部件的映射，同时，对于空间中三维的设计原型能够通过二维三视图完整无二义性的表达出来。为了将创新思维中的头脑风暴法与具体的图学内容相结合，要求教师在每次上课前作好准备工作。由于每个班的学生学习能力有差异，所以一定要选好分组主持人；课前可进行柔化训练，即对缺乏创新锻炼者进行打破常规思考，转变思维角度的训练活动，以减少思维惯性[6]。 　　 　　2 工程图学中的创新性思维融合方法 　　 　　由于图学是空间三维想向力的训练，为了调动学生学习的积极性，在课堂上采用头脑风暴法进行群体智力大比拼，针对一个多义性的视图，充分发挥每一个学生的主观能动性，从而提供众多的问题解。具体的实施步骤如下： 　　1） 兴趣是最好的老师，在图学的开篇之始就开宗明意的告诉学生图学的本质，针对图学的特点，以逻辑思维与形象思维的关系为切入点，通过具体而形象的事例来说明图学的训练其实是人右脑的训练，同时又是一种图形符号的语言，同样的事物不同的角度就会产生不同的效果，步入大学之门的大学生，认为机械类专业是枯燥而繁琐，学机械的学生是缺乏想象力的。当图学课程以右脑训练，形象思维进入学生的视野时，他们会发现自已的想象力是在无边的空间中任意傲翔。 　　 　　2） 以“体”为主线，以投影理论为基础，把点、线、面视为立体上的基本几何元素，是“体”表达的一部分，为体的分析与表达服务[7]。二义性为视图多解提供了前提，也就为创新性思维提供了空间，以图1为例，仅给出一个主视图，为了得到问题的解采用头脑风暴法进行随堂智力训练，通过比较发现图1中平面组合体的解学生容易得出，曲面就差一些，因为课程的讲解