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基于创新教育理念高职多维实践教学体系构建 　　摘要：培养学生的创新能力已成为我国高等教育的重要目标，实践教学是培养学生创新能力的关键环节。本文以中山职业技术学院机电类专业为例，探讨创新人才培养所需要的系统化、科学化多维实践教学模式。 　　Abstract： The cultivation of students innovation ability has become an important goal of Chinas higher education. Practice teaching is a key link to cultivate students innovative ability. This paper takes mechanical and electrical specialty in Zhongshan Polytechnic as an example， to explore systematic and scientific multidimensional practice teaching mode needed by the innovative talents training. 　　关键词：创新能力；机械专业；实践教学 　　Key words： innovation ability；mechanical specialty；practice teaching 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）33-0206-02 　　0 引言 　　李克强总理将“大众创业”、“万众创新”正式写入2015年政府工作报告。创新型人才培养既是国家发展战略的需要，也是学生毕业后在职场上自我发展与进步的原动力。创新源于实践，实践教学是培养学生创新能力、创业能力和综合实践能力的关键，是培养大学生创新能力的有效手段和桥梁。我们以中山职业技术学院机电类专业为例，探讨创新人才培养所需要的系统化、科学化的多维实践体系的构建。 　　1 多维实践教学模式构建的指导思想 　　“一个整体、两个课堂、三个层次、四个结合和五特性”的多维实践教学体系是我们总体构建的指导思想，见图1。 　　一个整体：以实践教学为整体，结合专业特点，把创新教育纳入教学体系，在设计各教学环节时紧密围绕培养目标统筹设计、相互贯通，把知识、技能与素质融为一体，使实践教学体系立体化。两个课堂：在保证第一课堂的教育质量的同时，充分发挥第二课堂的作用。通过开展社会实践、创新训练、各类学科竞赛、技能竞赛等活动，培养学生的创新精神和创新实践能力。三个层次：按着各个阶段学生的知识结构、兴趣特点、专业能力等，开展从基础→专业→综合、创新进行循序渐进的实践教学。四个结合：基础理论与生产实践相结合、课内必修与课外选修相结合、学校人才培养与企业需求相结合、专业实践与创新能力相结合。五特性指：多维实践体系的形式具有 “多元性”；对人才培养的过程、目标具有“整体性”；实践教学的硬件设施与管理都具有“先进性”；网络教学，实习实训、实验室等场所对学生、企业及社会实行“开放与共享”的模式；评价、考核与奖励的机制的“灵活性”。 　　2 搭建多维实践教学平台 　　2.1 打造以校内实习、实训基地为基础实践平台 校内实习、实训基地建设，无论是数量上还是质量上在满足教学需要的基础上，还要具有先进性、适用性。中山市机械学会、中山社会创新基地等机构入驻中山职业技术学院，为创新教育提供了便利条件。该校刚刚投入使用的工业中心将为更好地开展创新教育提供优质的实践条件。在学校总体规划的框架下，各个学科、教研室结合本专业实际，经过反复论证，进行了二次设计、建设，为创新人才的培养提供了基础平台。 　　2.2 完善的校外实践基地为支撑平台 结合高职机电类专业人才培养的特点，该校各个专业与当地企业都建立了稳定的合作关系，利用校企合作机制，构建校外实训基地，为学生、教师提供接触生产实际的机会。在多维实践体系中，校外实习基地作为支撑平台，不但是专业实训、毕业设计与顶岗实习的重要场所，还能启发学生主动学习的热情，能激发创造性的思维，有助于培养学生独立解决问题的能力，同时也促进了教师拓宽知识面、提高创新的热情。 　　2.3 以科研、创新训练为保障平台 由个系部、专业教研室的教师牵头，在学生中组建创新团队，结合本专业的特点，利用实验室、实习、实训基地或教师工作室等场所进行专业层面的创新活动。 　　该校的科研、创新训练是按以下步骤进行的： 　　招募：每年通过宣讲会招募大一新生； 挖掘：观察并发现学生的特长和引导学生对科研的兴趣；团队：把不同兴趣、技能特长的学生组成项目组，并选出组长负责具体项目； 培训：每周或每两周指导教师进行一次科研学习；定岗：