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基于同一性理论大学生职业认同发展研究 　　【摘 要】基于詹姆斯?玛西亚的同一性理论，可以将大学生职业认同状态划分为职业认同弥散、职业认同早闭、职业认同延缓与职业认同达成四种。大学生职业认同发展就是大学生向职业认同达成状态转化，度过职业认同危机，确定并努力实现职业目标的过程，具有结构的层次多样性、机制的主观能动性、过程的动态发展性、动力的多元复杂性。高水平的职业认同对提升大学生专业发展水平、毕业生就业质量与创新创业教育质量具有重要意义。 　　【关键词】同一性理论；大学生；职业认同；职业认同发展 　　【中图分类号】G640 【文献标识码】A 【文章编号】1001-8794（2017）02-0016-04 　　目前，无论是在高等教育理论研究中，还是在高等教育实践探索中，对大学生职业认同的关注度仍然较低，研究问题偏于表征层面。本研究基于詹姆斯?玛西亚（James Marcia）的同一性理论，探讨大学生职业认同发展的内涵、特征与意义，以期能够引起高等教育研究者对大学生职业认同的关注，提升对大学生职业生涯发展的认识，为制定教育策略提供理论依据。 　　一、大学生职业认同发展的内涵 　　关于大学生职业认同内涵的研究，目前学术界并没有形成权威的认识。本研究综合国内外研究成果，提出大学生职业认同是作为准职业者的大学生对自己想从事何种职业和能够从事何种职业形成清晰而稳定的认识，当大学生拥有高水平的职业认同时，有能力和信心在两难情境中做出恰当的选择。职业是大学生成为职业工作者之后才具有的社会角色，[1]职业认同则是作?樽贾耙嫡叩拇笱?生个体对自己归属于哪一职业团体的认识，是大学生个体认同与社会认同的融合。 　　1980年，詹姆斯?玛西亚（James Marcia）提出的同一性理论受到广泛关注与重视，是学术界研究同一性（认同）的重要理论。詹姆斯?玛西亚（James Marcia）将“探索”和“承诺”这两个概念作为自我同一性的两个维度，根据个体是否处于决策期以及在职业和意识形态两个领域的个人投入程度，将青少年后期的同一性划分为同一性弥散（Identity diffusion）、同一性早闭（Identity foreclosure）、同一性延缓（Identity moratorium）以及同一性达成（Identity achievement）四种状态，构建了青少年同一性理论模型。[2]本研究基于詹姆斯?玛西亚的同一性理论，按照职业认同（即职业同一性）发展状态的不同，将大学生职业认同状态划分为职业认同弥散、职业认同早闭、职业认同延缓以及职业认同达成四种，并对这四种类型从教育学的视角进行诠释与丰富。 　　1职业认同弥散 　　职业认同弥散状态的大学生既不积极探索也没有明确的承诺，既不考虑未来的职业目标，也不投入实际行动以获得明确的职业目标，处于职业认同形成中的最低层次。有研究者将处于此类型中的大学生定位为职业失败型，从价值追求尤其是从教育价值追求的角度而言，如此定义不符合教育的基本价值追求。教育追求开发学生潜能、激发学生积极性，从而实现学生的全面发展。[3]促进大学生的职业认同发展亦是如此，大学生处于较低层次的职业认同状态或水平，并不是失败者，从教育的角度来说是没有给予合适的教育。 　　2职业认同早闭 　　职业认同早闭状态的大学生虽然有明确的职业目标，并付诸实际行动，但其目标的形成不是自己经过深思熟虑之后的决定，而是其他人代为确定的，所以这样的职业目标是否符合自身实际情况则另当别论。大学生处于这种职业认同状态或水平，主要是对自己没有清晰明确而深刻的认识，容易受到他人或环境的影响。 　　3职业认同延缓 　　职业认同延缓状态的大学生自己会积极地探索，但是没有明确的承诺。也就是说，这种类型的大学生职业目标还在积极的考虑过程中，不过还没有形成明确的职业目标，所以没有行动的明确方向。处于这种职业认同类型的大学生，主要是缺乏明确的方向，只要给予合适的引导与教育，树立方向，坚定信心，完全可以实现达到更高层次的职业认同状态或水平。 　　4职业认同达成 　　职业认同达成状态的大学生既有积极的探索，又有明确的承诺，已经有了明确且符合自身发展实际情况的职业目标，并且通过自身的行动来向目标职业方向发展，处于职业认同形成中的最高层次。这种职业认同的状态或水平是我们追求的理想目标，是教育的基本价值追求。但是并不能苛求所有的大学生都能达到这种状态，毕竟个人因素等存在客观差异。 　　如图1所示，大学生职业认同发展的弥散、早闭、延缓以及达成这四种状态是可以转化的。大学生职业认同发展是大学生了解自己的职业需求和职业心理，从职业认同延缓、职业认同早闭、职业认同弥散状态向职业认同达成状态转化，度过职业认同危机，确定职业目标并努力实现职业目标的过程。 　　二、大学生职