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基于工作过程数控车削零件编程与加工课程本土化开发 　　 摘要： 建立基于工作过程的课程体系是职业教育发展方向，对具体职业的典型工作任务确定是建立课程体系的前提，从而转化为行动领域乃至学习领域的确立，最终形成基于工作过程的课程体系。本文以《数控车削零件编程与加工》课程为例，从实践角度探讨了课程开发的基本程序，打破了以学科式课程为主体的课程模式。?? 　　 关键词： 工作过程;学习领域;职业教育 ?? 　　 　　 (Hunan Vocational and Technical Institute of Mechanical and Electrical ,Changsha 410100,china) ?? 　　 Abstract: It is the development direction of vocational educationand that building curriculum system based on the working process .Defining typical task of specific profession is a premise to establish the course system, thus define the learning area or in the field of action, and finally form the course system based on working process. This article take the numerical control turning part programming and processing course as an example, discussesing the basic program that curriculum development, breaking the subject type for the main course curriculum.?? 　　 Key words: Working Process;Learning Areas;Vocational Education 　　 　　 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2011）09-0004-02 　　 　　 前言:高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才为根本任务，且应将培养学生就业谋生必需本领放在首位。而基于工作过程的课程开发就是将学习过程、工作过程与学生的能力和个性开发联系起来。本课程基于本土企业的需求进行了相应的改革开发，力争做到和本土企业无缝结合，为同学们的顺利就业奠定良好的基础。?? 　　基于工作过程的课程开发流程一般为：职业岗位调研、典型工作任务分析、划分行动领域、转化学习领域、学习情境设计、教学实施的优化，下面以《数控车削零件编程与加工》课程为例进行说明。?? 　　 1.职业岗位调研 ?? 　　我院位于制造业集中地湖南长沙，著名的企业有三一重工、中联重科、华泰汽车等，每年企业都要来我院招聘大量数控方面的人才，我们就针对本土企业的需求进行了相关调研，确定出相关职业岗位需求。结果如下图1所示。?? 　　 　　汇总收回资料统计结果发现和我专业对口的有：生产现场技术员、设备操作高级技工、一般操作技工、生产管理人员、设备管理维修人员、懂技术的产品销售人员。?? 　　 2.典型工作任务分析 ?? 　　通过系列实践专家研讨会和行业、企业的调研，对数控技术专业职业岗位工作进行整体化的分析与描述，明确了主要就业岗位、典型工作任务与职业能力，为开发工作过程系统化课程奠定了坚实基础。就业岗位名称以国家公布的职业岗位为主要依据。共确认5个主要就业岗位、12个典型工作任务。典型工作任务的确认，就明确了基于工作过程的学习领域课程的建设。如下图2所示。?? 　　 ?? 　　 图1 图2 ?? 　　 3.行动领域划分 ?? 　　本环节要将相互关联的典型工作任务按照职业成长（初学者－专家）的规律和难易程度归类。 下图为职业岗位，亦对应行动领域。按岗位典型工作任务进行划分。?? 　　 ?? 　　 4.学习领域转化 ?? 　　确定了典型工作任务或行动领域，仅是对构成工作任务的特征、要求的特定能力进行了专门描述。要在此基础上开发出教学计划，必须在遵循职业教育教学规律的基础上，对各典型工作任务所对应的学习领域课程进行内容及时间的结构安排。学生职业能力的培养和发展，是按照从初学者到毕业生逐步提高的，按照职业能力发展规律，从教学设计的角度，可将学习领域课程所完成的典型工作任务分为4个不同的学习难度，从而对学习领域课程的学习顺序进行