基于工作过程数控设备应用与维护专业课程开发.docVIP

基于工作过程数控设备应用与维护专业课程开发 　　摘要:以数控设备应用与维护专业的典型工作任务――伺服系统常见故障诊断与排除为研究对象,本文分析了基于工作过程的专业课程开发的流程与方法。 　　关键词:工作过程;数控设备应用与维护专业;课程开发 　　中图分类号:G712文献标识码:A文章编号:1672-5727(2010)08-0077-02 　　 　　我国经济的持续快速发展带动了高等职业教育的迅速发展,也对高等职业教育质量提出了更高的要求。基于工作过程的课程开发就是从高等职业教育特点出发、从典型职业任务出发,开发出符合职业岗位能力要求的课程体系,以提高我国高等职业教育质量。本文以我院数控设备应用与维护专业(以下简称数维专业)为例,分析了基于工作过程的课程开发流程和方法。 　　基于工作过程的课程开发步骤 　　通过分析数控设备维修的实际工作过程,笔者分析了企业维修员工由初学者到专家的职业成长过程,按照从易到难、由浅入深的认知规律,确定合适的载体,运用教学论、方法论方式分析处理后,参照企业中数控设备维修的典型工作过程和工作情境,进行课程教学的设计和规划。(1)邀请企业专家参加研讨会,通过对企业的典型数控设备维修过程所涉及的工作任务进行调查,分析出几个关联紧密的工作任务,由这些工作任务集合构成本专业的典型工作任务;(2)对典型工作任务的职业行动、目标及具体内容进行分析、归纳,整理出典型工作任务描述表;(3)运用教学论的基本原理进行典型工作任务到学习领域的配置转换,确定需要开设的课程门类;(4)按照行动导向的教学方法,对学习领域课程进行具体设计,即依照职业成长和认知规律,以工作过程结构不变、学习难度逐步递增、学生自主能力逐步增强的原则划分、设计学习情境;(5)按照传统的教师指导与学生自主建构有机融合的教学原则进行学习领域课程的课业设计。 　　数维专业基于工作过程 　　课程开发的前期调研 　　职业岗位人才需求调研为了满足我国航空工业和湖南省长株潭机械制造行业升级和发展的人才需求,我院数维专业以航空企业为核心、以“长株潭特区”为重点、开展了人才需要调研活动,以此作为专业建设的依据。调查结果显示,数控设备维护、管理、调试、维修岗位一年的人才需求量为650人,而全省本专业每年毕业生约500人,考虑到高职院校的就业范围和渠道各不相同,可以得出数维专业人才存在一定缺口、就业前景看好的结论。 　　数维专业典型工作任务分析通过与企业多个层面专家面谈、召开实践专家研讨会等多种形式,我们对数维专业的工作过程及其相关岗位的主要工作任务进行分析,确定了本专业的典型工作任务。下面是我们对伺服系统常见故障诊断与排除这一典型工作任务得到的职业行动和内容的描述情况。典型工作任务名称:伺服系统常见故障诊断与排除(FANUC 0i-MA数控系统)。典型工作任务描述:数控机床维修人员根据软件报警信息与硬件报警情况,分析产生故障的原因,找出故障点,再排除故障。故障维修流程:操作人员发现设备出现故障后,保持故障现场不变,并向车间主任汇报,车间主任通知数控维修人员,数控维修人员询问操作人员故障发生时的情况、查看报警号与报警说明、观察设备情况。数控维修班组分析可能的故障原因,逐一排除,直到找出真正的故障点,再排除故障。工作对象:车间主任、操作人员、经济效益、伺服报警信息、故障诊断工具及诊断方法。工具材料:数控设备编程、操作与维修说明书、故障检测工具、操作工具和量具、维修规程。工作要求:能熟练地与相关人员沟通,了解故障报警信息的含义、能熟练进行伺服系统的连接与调整,能熟练使用故障诊断工具进行故障排除,能自觉遵循“5S”管理规范,具备安全生产和环保意识,具有数控装调维修工中级职业资格。 　　学习领域的确定(课程门类的重构)在进行职业岗位典型工作任务分析的基础上,笔者根据相应的专业能力、方法能力及社会能力的要求,用教学论进行加工,将企业中实际工作任务转化为学习型工作任务。并依照职业成长和认知规律,以能力为本位,以工作过程为导向,配置转换成学习领域的课程,重构专业课程体系。经过研究,笔者确定其专业核心课程为以下六门课程:《数控机床电气控制系统安装与调试》、《数控机床PLC控制与调试》、《数控系统连接与调试》、《数控机床机械部件装配与调整》、《数控机床整机性能检测与调试》以及《数控机床维修》。 　　数维专业基于工作过程的课程开发实践 　　设计学习领域核心课程的内容《数控机床维修》是数维专业学习领域的核心课程,本文选择其中的一个模块――伺服系统常见故障诊断与排除作为研究对象,设计其学习目标、学习内容、使用工具等内容。学习目标:熟练掌握机床操作方法、伺服系统连接方法、伺服报警含义、伺服系统参数的调整,能进行伺服系统的调试,能独立完成伺服系统常见故障诊断与排除。学习内容