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基于工作过程机械CAD绘图课程开发探索 　　[摘 要] 本文针对高职院校培养具有适应市场需求的高技能型人才的要求，从基于工作过程的教学理念出发，融职业化教学于《机械CAD绘图》教学中，提炼并开发典型的工作任务，希望能达到适应计算机辅助设计技术发展趋势和用人单位实际要求的教学目的。 　　[关键词] 机械CAD绘图 工作过程 课程开发 　　 　　近年来，“以工作过程为参照系，将陈述性知识与过程性知识进行整合，理论知识与实践知识相结合”成为职业教育课程开发的新理念，这种基于工作过程的课程观，主张职业教育课程改革应跳出学科体系的藩篱，课程内容的选择与排序应基于工作过程导向的课程开发。《机械CAD绘图》课程是机械类专业一门重要的专业技能课程，是一门紧密联系工程实际与实践的课程。高职院校的课程设置应以岗位为导向，以能力为本位，在做中学，在学中做。《机械CAD绘图》课程具有鲜明的“技能与实践”结合的教学特色，因此课程的改革和开发显得尤为重要。 　　一、基于工作过程的课程开发的背景及意义 　　德国提出的基于工作过程的课程设计方法是当前世界上先进的职业教育课程开发方法之一，许多国家都在学习、借鉴并进行本土化应用。2007年，在教育部的直接指导下，在高等职业教育示范校建设中开始试点采用这一方法，教育部高教司高职高专处范唯处长提出高职课程改革的指导思想是：课程设计要基于工作过程，充分体现工学结合的特点，以真实的工作任务或产品为载体来实施课程整体设计。教育部职业技术教育中心研究所姜大源研究员在“基于工作过程的课程观”一文中指出：“当今，职业教育课程改革止步不前的原因在于课程微观内容的设计与编排远未跳出学科体系的藩篱，……课程内容的序化已成为制约职业教育课程改革成败与否的关键。按照工作过程的顺序开发课程，是凸现职业教育特色的课程开发的突破口。” 　　一方面，基于工作过程的课程开发是适应职业学校特点和从业人员工作过程的需要。只有基于工作过程的学习，才可产生对于具体情景的认识和体验，才能真正了解行业特色和对从业能力的基本要求。目前社会的现状是，招聘单位着重考察的是学习能力、操作技能，而不是理论知识，只有基于工作过程的课程学习，才能有效地培养学生的认知能力，有利于激发学生的学习动机，有助于培养作为合格雇员所必需的素质与行为。另一方面，基于工作过程的课程开发是适应职业学校学生智力发展和学习能力发展的需要。只有基于工作过程进行课程开发才能充分把真实的职业情景和学校的课程、教育教学方法紧密联系起来，才能符合职业学校学生的智力结构特点和学习能力特点的要求，使学生了解完整的工作过程和行动过程，培养解决实际问题的能力，并在真实环境的实践过程中认识到自己知识、技能、修养、态度等各方面的不足，进而产生改进和提高的动力。 　　二、基于工作过程的《机械CAD绘图》课程开发分析 　　《机械CAD绘图》课程目前许多学校选用的软件是AutoCAD，该软件是美国Autodesk公司开发的计算机辅助设计软件，具有二维绘图、详细绘制、设计文档和基本三维设计等强大功能，是世界上拥有最大用户群的软件之一。对于机械类专业学生而言，运用AutoCAD进行计算机绘图，是必须掌握的一门技能。传统的CAD课程教学模式单调，一般是教师先详细讲授各种命令，之后留一些时间让学生进行图纸的抄绘，这种教学方法可以让学生在一定范围内掌握CAD软件的使用，但是会导致部分学生只会抄图，对图纸和设计理念并不理解，同时与所学的专业知识并未形成关联。这种知其然而不知其所以然的学习与实际工作严重脱节，并不符合培养高技能型人才的目标。 　　三、基于工作过程的《机械CAD绘图》课程开发设计 　　《机械CAD绘图》课程开发设计主要包括三方面的内容：课程目标设计、教学内容设计及考核方案设计。其中，课程的教学目标包含能力目标、知识目标、其它目标，在教学中主要以素质为基础，以职业活动为导向，突出能力目标，培养学生的学习能力，以保证学生的可持续发展能力。 　　1、课程目标设计 　　1.1 能力目标 　　通过本课程的学习，使学生能够对CAD的工程图环境进行设置，具备利用AutoCAD软件绘制各种常见机械零件二维平面图的能力。 　　目标一：根据实际工作要求，能够正确设置工程图环境； 　　目标二：能够正确绘制零件图和装配图；能够对零件图和装配图的尺寸能够进行正确标注； 　　目标三：能够根据实际需求，正确打印图纸； 　　目标四：能够对典型机械零件进行测绘，并用CAD软件绘制出平面图。 　　1.2 知识目标 　　了解AutoCAD的基础知识；掌握二维图形的绘制、编辑的方法和技巧；掌握文字注释知识；掌握图案填充知识；掌握尺寸标注及编辑知识；掌握块操作知识；掌握面域知识；掌握图形的打印和输出知识。 　　1.3