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基于工作过程生产性综合实训课程开发研究 　　【摘 要】本文分析高职院校在实施“校企合作，工学结合”人才培养模式中存在的问题，提出开发与实施基于工作过程的生产性综合实训课程，通过确定计算机控制技术专业的核心职业能力和综合职业素养、确定生产性综合实训课程的内容和实训项目、设计教学情境、研发创新型生产性综合实训设备、确定生产性综合实训课程的教学模式、制定生产性综合实训课程标准、邀请企业工程师参与开发等步骤实施，使学生通过校内生产性综合实训获得与企业专业实习同样的专业技能和职业素养。 　　【关键词】计算机控制技术专业 工作过程 生产性综合实训课程 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）10C-0055-03 　　“校企合作，工学结合”是高职教育重要的人才培养模式，可以有效地提高学生的职业技能，缩短学生与就业岗位的距离。但是，“校企合作，工学结合”人才培养模式在实践中存在一些的问题，影响了人才培养质量。本文探索开发和实施校内生产性综合实训课程，以解决“校企合作，工学结合”人才培养模式存在的问题。 　　一、“校企合作，工学结合”人才培养模式存在的问题 　　“校企合作，工学结合”人才培养模式旨在通过校企合作办学，企业为学校提供专业实习条件，学校根据教学计划适时安排学生到企业进行专业实习，有效提高学生的专业技能，缩短学生与就业岗位的距离，提高学生的就业能力。这种人才培养模式对于机床、汽车等机加工类专业以及酒店管理等文科专业来说，由于较易于开展而取得了较好的成效。而对于其他一些专业来说，则在实施过程中存在一定的问题。广西电力职业技术学院计算机控制技术专业近年来在实施“校企合作，工学结合”人才培养模式时就遇到了较大的困难，其中所面临的问题主要存在于与企业合作安排专业实习上，具体体现在： 　　第一，企业不合作。虽然教育部曾下文规定企业有为职业院校学生提供实习的义务，但是由于缺乏相应的制度和法规保障，企业在接受学生实习时没有获得政府相应的优惠政策，如税收优惠政策或财政补贴，因此校企合作对于企业来说不是双赢的，企业只有义务没有责任，因而企业缺乏与学校合作办学的热情。这是影响“校企合作，工学结合”人才培养模式实施的本质原因。 　　第二，企业需要的是能够马上上岗的熟练工人。企业安排学生实习，不但要安排专人指导学生，而且要冒由于学生工作不熟练导致的产量下降和安全事故双重风险，因此大部分企业拒绝接纳学生实习。就算学校支付实习培训费用，企业往往也不愿意安排学生实习，特别是效益好的企业。而一些愿意接纳学生实习的企业，也往往规定学生实习过程只可眼看不可手动，学生因此难以提高专业技能。 　　第三，我国目前仍然是工业欠发达的农业大国。高职扩招后，企业难以安排这么多岗位供学生实习。特别对于计算机控制技术专业来说，企业能够提供给学生专业实习的电工与仪表岗位不多，因而难以联系到足够的岗位安排学生实习。而那些愿意接纳学生实习的企业，往往是一些劳动密集型的企业，只能给学生提供技术含量很低的操作型的甚至与专业完全无关的实习岗位。这样的实习除了让学生体验一下企业的工作氛围外，难以提高学生的专业技能。这是在实施“校企合作，工学结合”人才培养模式过程中遭遇的瓶颈问题。 　　第四，实习条件好的企业收取的实习培训费用通常较高，如南宁某化工集团收取的实习培训费为每人50元/天，再加上实习期间的住宿费用、交通费用和保险费，学校难以承担长期实习所发生的费用。而短期实习的实效不高，因?榧寄艿奶岣吆途?验的积累需要一个时间过程。因此，这一问题制约了“校企合作，工学结合”人才培养模式的实施。 　　第五，学校难以协调教学计划与企业生产间的矛盾。比如需要安排学生实习的时候，企业不能安排相应的工作任务。反之，企业有相应工作任务的时候，学校又没有对应的教学计划。由于课程学习的先导后续关系，学校不能根据企业的生产安排随意改变教学计划。而企业是以盈利为目的的，不可能为了满足学校的教学需要而改变它的生产经营计划。这种矛盾不好解决，影响了“校企合作，工学结合”人才培养模式的正常实施。 　　第六，学生实习期间的管理难度大，安全风险大。实习学生在企业发生安全事故的事件时有发生。如近年来广西就曾发生两起学生实习的安全事故：一是某地火电厂发生学生实习触电死亡事故；二是某地水电厂发生1名实习学生溺水死亡的事故。事故提示的安全风险使企业不愿意接收学生实习，也成为学校开展“校企合作，工学结合”人才培养模式的阻力。 　　上述原因导致计算机控制技术专业难以依靠企业实施切实有效的“校企合作，工学结合”的人才培养模式，在一定程度上影响了人才培养质量的提高。只有切实解决好计算机控制技术专业在实施“校企合作，工学结合”人才培养模式时所面临的问题，才能真正提高学生的职业