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基于卓越工程师教育培养计划理念下工程测量课程改革思考 　　 【摘要】对当前云南边疆地区农科院校《工程测量》课程教学存在的问题加以分析，结合当前“卓越工程师教育”的背景，以作者参加多项工程测量工作为例， 论述了工程创新能力培养的途径，从各方面探讨了提高《工程测量》课程教学质量的措施， 培养创新型人才方法。 　　 【关键词】“卓越计划”工程测量课程创新能力实践能力 　　 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0242-02 　　 1.引言 　　 为云南工程建设培养和输送创新型工程技术人员人才，是云南本土农科院校当之无愧的社会责任。高校“卓越工程师教育培养计划”重点培养高等学校土木工程专业学生的实际工程能力和创新能力性问题，具有科技创新能力，又能满足云南社会和经济建设所需求的现代化工程技术人才。在信息化测绘时代，企业对测绘专业人才的需求越来越高，对学生的职业素质也提出了更高的要求，这就促使学校教育要能够跟得上日新月异的测绘学发展步伐，培养出具有技术型、应用型及生产第一线型的符合社会需求的高素质复合型工程测量技术人才。要重点改变学生高分低能，思维灵活性差现象。 　　 2.《工程测量》教学中常见的问题 　　 （1）课程内容庞杂、结构松散，应用面广，对于长期以来适应逻辑推理的学习与思维方法，且对于建造过程又缺乏实际体验的学生来说，会感觉课堂教学枯燥无味，难以调动学生的学习兴趣。（2）教材版本多、难以统一，教学方法单一课程衔接少。（3）考核内容及形式过于单一，闭卷的书面考试仍然是目前最主要、有时甚至是唯一对学生考核的形式。由此造成了学生“考前背，考后忘”的现象。（4）重理论、轻实践，重课堂、轻课外，重灌输、轻自学的人才培养模式。 　　 3.《工程测量》课程教学改革措施 　　 3.1工程建设单位要求的工程素质 　　卓越工程师是创新能力+严谨态度+责任意识+积极思考。因此要培养学生具有诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识；培养学生德、智、体美全面发展；熟悉测量技术规范，具有较强的数字测图能力、控制测量能力、GPS测量能力、工程测量能力、地籍与房产测量能力、摄影与遥感技术能力、测绘计算机应用能力及测绘管理能力，适应土木工程一线技术或管理岗位需要，具有良好职业道德和团队精神的的高素质技能型专门人才。 　　 信息化阶段的测绘学要求未来的工程技术人员在熟练掌握测绘基础理论和基本方法、熟练运用各种测绘仪器设备、有效解决各类工程中的测量问题的基础上，将经典测绘方法和先进技术、传统仪器和现代设备有机地结合起来，借助全站仪、测绘机器人或自动测量系统等新型设备，进行测量数据自动采集、处理和分析，逐步推行数字一体化测图。必须加强实践性教学环节，以培养学生动手能力和解决实际问题的能力，以便学生毕业走向工作岗位后，能尽快承担所在单位的生产任务。 　　 3.2测量新理论，新技术，新仪器对测量教学改革推动作用 　　 工程测量课程体系的核心特征是地面点定位，工程测量的确定工程点位技术是土木工程建设的基本需要，例如如，施工测量实际上是测定点位的技术过程保证工程优质的重要步骤。 　　 测量新技术，新仪器其导致测量基础理论，技术方也在更新，例如GPS 定位技术应用，控制网建立方法的就应更新。控制测量教学改革目的就是围绕GPS 定位技术建立控制网的全过程，系统、全面地让学生掌握基础理论、基本技能和提高能力。学生应掌握应用最新测绘技术建立控制网的能力，这就要求学生有较扎实的地球椭球体理论基础，能熟练地操作全站仪、GPS 接收机、电子水准仪等，具有使用计算机进行数据处理的能力和开发能力。GPS 控制网的高程精度低，高精度的全站仪和电子水准仪，正好解决问题。 　　 全站仪， 数字水准仪应用导致地形测图，施工放样， 精密高程测量等技术都发生改变， 教学中重点讲解全站仪特点和优势是其效率高、功能强、作业简便等优势在工程测图,放样， 变形观测等方面中迅速得到广泛应用，数字水准仪的优势是高精度、多功能，自动记录等优势主要应用高层建筑沉降观测，高速铁路测量，大坝变形观测。 　　 3.3 合理有效利用先进教学手段 　　 以现代化，综合化，个性化，信息化等高效最优化的教学方法授课，利用网络课堂，虚拟测量仪器，远程教学建设立体化，全球化，全方位，动态交互式信息教学方式，大破传统课堂时空限定。引导学生发现问题，研究问题，解决问题新的认知方式。同时教学中做到平实、真实、丰实、扎实，实现高效测量学课堂教学。 　　 4.加强实践性教学，注重工程实践能力和创新能力培养，建立现代工程教育观念 　　 4.1教学与科研相结合，提高实验教学水平 　　 土木工程专业是一门实践性很强的应用型专业，随着现代科技的快速发展，涌现出许