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基于卓越计划工程管理专业实践教学体系 　　[摘要]文章分析了卓越工程师培养目标与工程管理专业特点及培养目标之间的关系，根据工程管理培养目标和卓越工程师的要求，建立了基于“卓越工程师教育培养计划”工程管理实践教学体系，对该体系的各个层次实施内容、实施方法、注意问题等作了详尽的阐述，为培养具备工程技术和管理能力的高级复合型工程管理人才提供了思路和方法。 　　[关键词]卓越工程师 工程管理专业 实践 教学体系 　　一、前言 　　“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。旨在培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，对全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用[1]。实践教学是高等教育教学的重要组成部分，与理论教学密切相关、相辅相成，是培养学生创新意识和实践能力的重要环节[2]。工程管理是实践性和应用性极强的专业，实践教学对人才培养的地位和作用更为突出。工程管理专业应该侧重于通过实践教育，验证和巩固学到的理论知识，从系统性和学科体系出发组织专业教育，解决理论知识与需求脱节的问题。因此，研究工程管理专业实践教学体系，对于培养工程管理专业卓越人才、促进我国工程管理水平快速提高具有重要意义。 　　二、工程管理专业实践教学要求及存在问题 　　经过近60年的发展，工程管理专业已经明确了技术、管理、经济、法律为专业基础平台，确定了比较明确的培养目标。工程管理专业属于应用型学科，其教学必须紧紧围绕工程实践的发展，通过教学实践环节，促进学生对理论知识的学习和掌握，加强对专业知识的理解和运用，锻炼学生的表达能力和协作精神，培养学生的专业热情和创新能力。同时，实践教学是拓展大学生职业能力的根本途径，可以大大缩短学生走上工作岗位后的适应期，实现学校与企业“无缝连接”[3-4]。实践教学是培养实务能力、创新能力和综合素质，学生受到工程师基本训练的重要途径与手段。构建科学完整的实践教学体系，工程管理专业理论教学的延伸，也是实现专业培养目标的关键[5]。 　　总体来看，国内目前工程管理专业教学比较重视实践教学环节，实践教学所占学分和学时均有所提高，但实践教学效果仍不够理想。首先，重理论教学而忽视实践教学的现象仍然存在，教学中心停留在填鸭式的知识传授上，教学效果不理想[1]。其次，由于存在实习安排困难、企业不愿接收实习学生等原因，现在的生产实习与认知实习基本采取同样的方式进行，即学生以班为单位到项目现场观看施工场地、听取现场人员介绍工程概况，学生并没有参与实质性工作，使得相当部分的实践流于形式。另外，在毕业设计这一关键环节上形式单一，缺乏新意，在选题、过程监控等方面均存在问题，大多数学生是在学校里完成，缺乏实际课题或项目的支撑，学生的主观能动性没有得到充分发挥，抄袭现象比较严重，没有达到应有的效果。对于存在的种种问题，可以从卓越工程师培养要求的角度出发，构建科学合理的专业培养体系和实践教学体系。 　　3.基于“卓越工程师教育培养计划”的工程管理专业培养体系 　　卓越工程师即具备杰出工程素质的工程技术人才。具备优秀工程素质的技术人员不仅在本领域内拥有丰富的工程技术知识和经验，同时也拥有包括市场、管理、质量、安全、经济、法律等在内多方面的意识和能力。卓越工程师的培养，就是要积极创造条件，特别是创造贴近市场、贴近企业的工程教育环境，使学生能够在相应的工程条件和背景下，通过项目教学促进自身工程素质的各个方面得到全面发展[6]。现代产业对于工程技术人员提出的用人标准，不仅局限于工程专业知识和技能，而是在身心、思维、管理、协作、道德等各方面提出了全面要求。卓越工程师的培养内涵在于工程教育理念的凝练和提升，在于深化工程实践教学改革，打破传统的应试教育模式。优秀工程素质培养的核心目标是基于现代产业对工程师提出的要求，注重学生实践能力的提高和工程技术知识、经验的积累，培养和锻炼学生健康向上的人格和品性。 　　工程管理专业的培养与卓越工程师的要求是相辅相成的，其相互关系如图1所示。由图1可知，理论学习、实践训练和素质教育是卓越工程师和工程管理专业培养所不可或缺的三个基本环节。而其中“实践训练”是卓越工程师素质相交最多的环节，可见实践训练在在卓越工程师培养中具有至关重要的作用。而工程管理专业四大平台课程知识点的加深和巩固，必须通过认识实习、生产实习、课程设计、毕业设计、创新大赛等五个实践形式实现，进而实现巩固知识、掌握技能、培养专业综合能力和创新能力。而这四种能力的获得又对应着四个层次的实践。 　　4.基于“卓越工程师教育培养计划