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基于学历学位职业素能生物科学专业应用型人才培养模式革新 　　[摘 要]生物科学专业是传统的师范类专业，如何培养本科应用型人才尚未有成熟模式。项目组在简述本科应用型人才培养模式的内涵、简析生物科学专业本科应用型人才培养主要问题的基础上，针对升本前为师范专科学校的广东肇庆学院，提出基于“学历学位+职业素能”理念对生物科学专业应用型人才培养模式进行革新，并对指导思想、基本原则、相配套的课程教学大纲的研制、“能力本位”的实践教学体系的构建和完善、培养方案的实现路径等进行了重点讨论，概括归纳了该模式主要的突破与创新点。 　　[关键词]生物科学专业；人才培养模式；本科应用型；职业素养；职业能力 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）03-0036-04 　　肇庆学院自2000年升本以来，积极探索应用型本科人才培养模式，提出了“以生为本，以质立校；学术并举，崇术为上”的办学理念，“立足地方，面向基层，服务社会”，建设“特色鲜明的综合性高水平应用型大学”的学校定位，赢得了声誉。但不可否认的是，一些专业在探索、实践应用型本科人才培养的教育理念、目标定位、专业特色、课程体系以及对学生创新精神、创业能力培育诸方面和学校要求、学生期待还有很大差距，迫切需要改革、创新。生物科学专业目前就处于这样的状态。本文基于“学历学位+职业素能”理念，主要探讨肇庆学院生物科学专业应用型本科人才培养模式的革新。 一、本科应用型人才培养模式的内涵 　　模式，作为一个合成词，是指“某种事物的标准形成或使人可以照着做的标准样式”。人才培养模式通常指在一定教育目的、教育理论、教育思想指导下，按照特定的人才培养目标和规格，以相对稳定的教学内容、课程体系、管理制度和评价方式，对受教育者实施教育培养、达到预期标准的过程的总和。如果以简化的公式表示，即：人才培养模式=培养目标和规格+教育过程和方式（教学内容和课程体系+管理和评价体系+教学平台和方式方法体系+校园文化）。我国教育行政部门首次对人才培养模式的内涵做出直接表述，是在1998年教育部下发的文件《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中，指出“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念”。无疑，人才培养模式对于人才培养具有极强的统领、引导和示范作用。[1] 　　20世纪90年代，从介绍和归纳国外应用型人才培养先进经验入手，我国开始了对高校应用型人才培养的研究和实践，当前，已能比较全面、准确地阐释应用型人才的特征、分类、含义、能力结构和培养意义。比较普遍的认识是，应用型人才是指从事生产、管理、服务工作，知识层次较高、实践（动手、操作）能力较强、脑体兼容的劳动者，是能够把科学原理应用到社会实践并转化为产品的人力人才，是能够将专业知识和技能应用于所从事的专业实践的人才类型，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，主要从事一线生产的技术或专业人才。其具有5个方面基本特征：应用性、实践性能力特征，与素质能力相关的一专多能的特征，不断创新的创造性特征，可持续发展的观念和能力特征，具有团队合作精神和健全的心理品质特征。[2][3] 　　本科，是大学本科专业学历的简称，是高等教育的基本组成部分，学生毕业后可获学士学位，由大学或学院开展，极少数著名高等职业技术学院现在也开展本科教育。本科应用型人才培养是本科层次的教育，它更加注重基础性、实践性、应用性和技术性。对于本科应用型人才培养模式的构建，我国高等教育界迄今已进行了很多理论和实践研究，取得了不少成果。总体上，人才培养模式已实现由单一模式向多元化的转型，但存在的问题依然比较突出，如人才培养质量评价体系不规范，需要确立适应经济社会需要的应用型人才培养质量标准和监控体系，与创新型高校的人才培养理念、路径与模式的同质化趋势非常显著，相适应的高水平师资队伍建设任重道远，产学研合作水平普遍很低，人才培养模式创新的驱动力不足等。因此，特色发展、内涵建设与发展之路依然漫长。[4] 二、生物科学专业本科应用型人才培养中的主要问题 　　生物科学专业是生命科学与技术类专业中开设时间最早的本科专业，近十几年间得到了快速发展。全国无论开设本专?I的高校数量或是在校生数量均大幅提高，现已超过200所院校，每年新增4万多名毕业生，但远远超出就业吸收能力。毕业生就业问题愈来愈严峻、突出，也直接导致包括重点高校在内的生物科学专业第一专业志愿新生录取率逐年下降，大多数是服从专业调剂，大学生对本专业兴趣平平、认同度不高。[1]这样的情形在肇庆学院也是一直存在的。肇庆学院每年毕业的本科生有150名左右，但真正从事生物学教育的很少，录用为公