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基于学科优势采矿工程专业创新人才全过程培养 　　摘要：采矿工程专业依托学科优势将创新教育活动落实到教学各环节，在发挥名师作用、推行本科生导师制、深化毕业设计改革、变革专业实验教学、注重课程教学质量等8个方面已取得初步成效，培养出了高质量的创新人才。 　　关键词：学科优势；创新人才；专业建设；全过程培养 　　中图分类号：G642　文献标识码：A　文章编号：1004-8154(2010)03-0105-03 　　 　　一、中国矿业大学采矿工程学科优势 　　 　　中国矿业大学采矿工程专业已有百年历史，专业基础厚实，学科优势明显。已建设为国家重点学科、博士学位授予点、矿业工程博士后科研流动站，并依托煤炭资源与安全开采国家重点实验室。采矿工程专业为江苏省品牌专业，2007年通过教育部专业认证，2008年获教育部国家特色专业建设点资助，其核心课程“采矿学”为国家精品课程。 　　创新能力的培养是一项系统工程，贯穿人才培养的全过程，渗透教学过程的各个方面。中国矿业大学采矿工程专业建设坚持把创新教育作为学生培养的核心内容，充分发挥国家重点学科的厚实底蕴，大力推进大学生创新素质的培养。而且采矿工程专业拥有稳定的学术梯队和高水平的科研队伍，国家级重点学科优势造就的一批创新型教师，已成为创新人才培养的坚实后盾，也是培养学生创新能力的得天独厚的有利条件。学生能力培养与教师队伍建设已形成良性循环。 　　 　　二、创新人才全过程培养的主要方面 　　 　　1.发挥名师作用，加强创新意识培养 　　利用学院教师学术水平高及科研能力强等优势，对学生进行创新精神和创新意识的培育。定期邀请全国著名教授向大学生作报告与座谈。钱鸣高院士“勤于学习、勤于实践、勤于思考、勤于总结”的创新历程，已根植于学院每一个采矿人心中。学术骨干教师主要讲解如何发现问题与如何解决问题的创新思维与思路。名师的风范使学生受益匪浅，体会出创新的乐趣和价值，激发起强烈的创新和求知欲望。 　　2.推行本科生导师制，实践新型培养模式 　　国内外大量实践证明，导师制是高等教育、学生管理和培养高层次人才的一种好制度，它针对单个学生思想、生活、业务学习状况.因人而异地采取措施，教育的目的性和可操作性强，利于学生素质和能力的加强与提高。将导师制引入到本科生培养和教育过程中，为本科生教育注入了新的活力。从1997年开始，采矿工程专业就推行了大学本科导师制培养计划。采取学生自主报名，学院安排导师的做法，在本科生中开展有名师指点的科技创新活动，并有分管教学的副院长专门负责。对于考核合格的学生导师由学院按一定课时计算工作量.给予工作量补贴。2005年开始，采矿工程专业全面推行本科生“导师制”培养模式，比照课题组的方式，安排科研能力强、研究项目新的教师负责实施。学生在本科阶段就直接参与到教师承担的各类科研课题中去，用所学专业知识，解决矿山开采中的各种实际问题，从而进一步加强了对专业理论的认识和理解，拓宽了知识面，增强了实际操作能力。同时也培养了学生浓厚的专业兴趣，培养了创新意识和创新能力。通过导师制，师生相互理解，营造出平等而自由的学术氛围。通过教师与学生双方积极主动的参与，教学相长，形成一种全新的教与学关系。 　　3.深化毕业设计改革，提升综合创新能力 　　毕业设计的重要性是不言而喻的，它是完成培养计划、实现本科培养目标要求的一个非常重要的环节，是学习深化与升华的重要过程，是学生学习、研究与实践成果的全面总结。毕业设计阶段也是所有教学环节中时间最长的(长达一学期)，实现综合训练在时间上有充分保证。可见，毕业设计是最有条件，最容易实施创新教育的环节，也是现阶段本科教学实施创新教育的重要突破口。 　　采矿工程专业对毕业设计工作历来非常重视，严格要求：毕业设计题目应1人1题，特殊情况题目相同时，应在设计内容和条件上应有所区别；专题以小型题目为主，要求结合生产或科研实际，可与一般部分分开指导，各系对专题题目进行严格把关，工作量要充足，时间不少于4周毕业设计可直接在用人工作单位进行，通过实地调研，针对生产管理中存在的问题，进行分析研究，提出改进方案和措施；为加强工程实际能力培养，各专业毕业设计必须有足够的图纸，鼓励学生用计算机绘图，同时为加强基本功训练，应有1张手工绘制的图纸；为提高学生计算机应用水平，每位学生必须有用计算机手段解决设计问题的内容；毕业设计的章节、断落、参考文献编写要规范，采用统一量纲，指导教师要严格把关。 　　一篇高质量的毕业设计(论文)，选题是前提，教师是关键。制度是保障。为此采矿工程专业加强了科学选题、因材施教、开拓毕业设计新途径、重视毕业设计过程中的能力培养、加强毕业设计的过程化管理、保证毕业设计答辩的质量等几个方面。采矿工程专业本科毕业生结合生产实际的题目在93％