基于差异教学理念幼儿园小班化教学研究.docVIP

基于差异教学理念幼儿园小班化教学研究 　　[摘 要] 幼儿园小班化教学的起点是关注幼儿个体差异。笔者通过调查研究和实践观察，以查阅资料为主要研究手段，分别探讨了基于差异教学理念下的幼儿园小班化教学的必要性、可行性，其实施途径主要是收集、整理信息，设计个别化教育方案；开展弹性差异分组，实行分层次指导；合理安排课程内容，实行分段式进度；分层次进步，实现异步达标；重视多元评价的有效性。 　　[关键词] 小班化教学；个体差异；实施途径 　　【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）01-121-1 　　一、幼儿园小班化教学的必要性 　　差异教学是在班集体教学中立足学生个体差异，满足学生个别差异，以促进学生在原有基础上获得充分发展的教学。小班化教学是现代幼儿园教育保育工作的新理念，它的存在具有科学依据，尊重幼儿个体差异和生命多元化特征，保护了幼儿的生命活力，对于维护幼儿身心健康成长有着积极的意义。 　　心理学等相关领域研究表明，低龄阶段的幼儿在个性品质、人格特征、智能、气质类型、行为习惯、兴趣爱好等方面存在很大的差异，且每名幼儿成长的步调、顺序、节奏、速度、层次也各不相同。在人本主义思潮的影响下，我们需要尊重幼儿的这些差异，并在此基础上了解幼儿的不同需要。当前幼儿园孩子多，采用大班化教学模式为主，产生了相当的弊端。针对幼儿处于人生最低年龄段这一特殊阶段，个性特点迥异，需要成人的密切关注。从这个角度出发，我们有必要并且需要关注和研究小班化差异教学。 　　二、幼儿园小班化教学可行性 　　在充分了解到科学事实的基础上，遵循教学的基本规律，力求在“儿童本位”思想的引导下，按照差异教学基本理论要求，试图帮助儿童获得最近发展区的顺利实现。充分尊重“以人为本”的思想，充分尊重个体差异，尊重不同层次的学习需要，全方位地把握教学的基本要求。从理论上说，该研究具有参照依据，必将促进和丰富教学的基本理论知识。立足于现实教学中存在的问题，在尊重客观规律的前提下，基于差异教学的基本理念，立足于幼儿园差异教学的基本条件，认真探索有关幼儿园小班化教学的基本教学模式，试图创造和设计的是一个本土化的教学方案确保其实施的有效性和可操作性。 　　小班化差异教学最终目的是帮助每个幼儿在自身经验水平的基础上，最大程度上获得相应的发展和进步。这就是最近发展区理论。这一理论的基本要求是充分了解幼儿的差异性需要，在小班化教学模式中有针对性实施个别化教学方案，结合其他教学方式、方法，达到教学的目的。心理学研究表明，学生在越受老师关注的情况下越容易成功。小班化教学，班级人数少，使得教师比较容易关注到每个学生的特点和差异。国内外分别有关于小班化教学和差异教学的研究，相关的著作和文献资料均有论述，这一方面说明了研究有一定的基础。同时，关于小班化教学模式也在部分城市的幼儿园开始实验，但是可行性还有待进一步考证。需求适合的小班化差异教学模式的方案期待更多的学者和专家进行进一步细致的探索。同时，在上海市部分幼儿园小班化教学的实施取得了良好的成效，对于进一步研究小班化教学是个良好的开端。 　　三、幼儿园小班化教学实施路径 　　（一）设置小班化规模，增强个别互动的频率。班级规模在很大会阻碍单位时间内教学的效率，集体教学中很难充分顾及到幼儿个性和接受水平的差异，与幼儿园基本教育教学理念有差异。研究表明，幼儿个体差异较大，需要个别指导和帮助。因此，幼儿园保育工作中，教师需要照顾到幼儿个别性差异就必须把班级规模缩小在一定范围内，才能使保育工作做的很充分和协调，幼儿教师才能在其中进行相应的情感互动。幼儿的心理年龄特征决定了，幼儿教育必须充分照顾好幼儿的身心健康，这也是小班化教学的真谛。只有在此基础上有充分的互动，才能实现幼儿教育的目标，师幼关系更加协调。 　　（二）实施协作教育，培养幼儿探究的兴趣。协作的内涵包括：教师与保育员在活动与课程中密切合作，照顾幼儿的身心健康；幼儿之间协助与配合，发挥聪明才智，培养对探究与认知的兴趣，在过程中体验与感知，增强友谊与合作的意识；教师协助幼儿完成自我探究活动，培养幼儿自主协调能力。幼儿园整个教育与管理过程就是相互协作与配合的过程，以期使整体功能达到最大的发挥，进师幼共同成长。 　　（三）尊重生命差异，坚固情感纽带。幼儿有自身的发展顺序，每个幼儿的先天和后天的生长环境是有差异的，这些差异是与生俱来的，我们应该尊重幼儿的差异，尊重生命的不同，才能从根本意义上帮助幼儿实现最大程度的发展。而情感交流是幼儿与生俱来的能力，教师需要通过情感交流来维系课程的发展，试着扮演孩子的角色，和孩子一起成长。 　　（四）优化多元发展，维系身心健康。幼儿的智力富有多元性差异，优势不同，能力发展水平和速度也不同。在幼儿保教