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基于艺术设计专业学生就业能力实践教学改革浅议 　　摘 要：本文旨在探索如何为艺术设计类专业建立有效的实践教学体系，从而为培养专业人才提供有力保障，提高教育教学质量。 　　关键词：艺术设计；实践教学；专业人才培养 　　在我国经济飞速发展和高等教育大众化的影响下，艺术设计专业发展很快，学生数目越来越庞大。近些年扩招也带来了生源质量下降等问题，最大的困难还是学生就业问题。毕业生无法胜任行业中岗位的要求，需要企业对毕业生进行第二次培训或者毕业生本人到培训机构参加有专题的短期培训。就业率作为高校办学水平评估、专业设置调整、招生规模增减的重要监测指标。就业率的多少已经关系到了专业的发展，而提高就业率的根本途径在于不断提升学生专业应用能力，增强学生在就业市场上的竞争力。 　　专业应用能力的培养直接关系到专业培养方案中教学课程体系的核心――实践教学体系。世界现代艺术教育一直侧重于将学校教育与社会生产相结合，要求学生要有理论知识，同时又有动手操作能力。而我们的艺术设计教育确实是降低了实践教学的要求。因此建立科学的且能够实施的实践教学体系将是提升学生专业应用能力的关键，也是人才培养方案符合社会需求的关键。 　　一、艺术设计专业实践教学体系现状 　　艺术设计专业的实践教学体系由课内实践和独立设置的实践教学环节组成，分别用专业基础训练和专业综合训练两大体系课程完成培养目标。 　　专业基础训练课程的主要内容是授课时通过实验或者上机等方式，要求学生完成有主题的作业，以实验报告、创作说明等作为评分依据。在这个类型的课程里，任课教师更多的考虑是如何将一门课程所需要的知识点、要培养的能力通过什么方式的教学手段来检验学生。从这一门课的角度考虑，这样设置教学内容是没有问题的，但由于3到5门专业课同时实施给学生，其他实践能力就没有综合考虑到。缺乏科学的规范要求及体系框架的具体要求，必然会出现部分知识重叠等问题。所以，专业基础训练课程的实践只能是具体课程中的一个部分，缺乏承上启下的专业课程连贯性，也不能与其他基础实践课程构成一个完整的课内实践体系。 　　专业综合训练课程需要校内外的项目或者校外实践教学基地来完成。任课教师在撰写集中实训教学指导书时，按照专业岗位责任的要求，以专业岗位的工作流程作为综合技能训练过程而设计，在真实的工作情景中完成教学任务。 　　大多数专业的实践教学主要是围绕着专业基础训练课程展开的，这些课程大多以课程大纲中的目标为准则，将课程的重点做了量化的过程要求。受众多客观因素的影响，忽视了专业综合训练课程。综合实训环节依赖校外实习单位条件的限制，不能满足课程要求，学生的专业综合能力得不到全面的考验。事实上，实践教学是人才培养工作的重要环节，这个环节包括艺术理论、技能要求、工作环境等等。在整个培养方案执行过程中实践教学起着承上启下的作用，本着专业岗位工作流程系统性的原则，建议一个有效的实施方案是必不可少的，有利于培养方案中能力培养目标的实现。 　　二、艺术设计专业实践教学改革的主要思想 　　（一）专业基础训练课程大纲的设置主要为本课程的教学重点，基础课本是为专业综合课程提供服务，所以要建立艺术设计专业实践训练的课程群模块，在基础训练中逐步向综合训练转变，实现基础训练与综合训练互为一体，并为综合训练搭建桥梁的实践教学体系。 　　从以往的艺术设计专业实践教学中看出，专业基础训练课程所训练的技能很难在综合训练课程中得到充分的应用，甚至脱节。例如艺术设计专业在大一都会学习《素描》和《色彩》这些基础课程，在数字化这个时代下，大多数作品都有数字化的要求，学生本身的素描、色彩功底已经能为专业所用，为了让基础课程设置的更有针对性，在能够满足专业教学的基础上就要以专业实用为原则，进行部分删减。从而抽出教学学时，让学生完成专业基础训练课程，与本专业所需要的职业能力接轨。另外大部分专业基础训练和综合训练课程都是不同学期由不同的教师任教，实践任务书的设置缺乏连贯性。成立课程群后，通过课程之间的联系让学生感受到基础课程和综合课程的递进关系，为专业课程的学习打下良好的基础。专业基础训练的重点在于学期内课程本身所学习的内容，难点在真实工作环境中作品的再完善以及团队能力的培养。 　　在课堂教学中，任课教师通过理论和优秀设计作品赏析相结合的方式完成主题创作，然后进入独立设计阶段。通过作业的讲评加深学生对课程重点难点的理解。最终完成基础学习向综合训练的跨越。通过基础训练课程的改革，填补基础和综合的鸿沟，让基础训练成为综合训练真正的基础。 　　（二）专业综合训练强调实用性。在制定培养方案时，应当充分考虑行业中岗位需求，再按照艺术专业教学特点，强调理论课教学与实践教学相结合的教学方式。根据社会的实际需求，对理论课教学和实践教学的比例进行重新分配。体现应用型艺术设