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基于校企合作模式下高职英语教学改革分析 　　【摘要】随着国务院提出大力发展职业教育后，我国高职教育得到了蓬勃的发展。从目前高职教育发展的趋势来看，校企合作模式已经成为高职教育发展的主流。但是当前的高职英语教育存在着一定问题，对校企合作模式下高职英语教学的发展造成了不良影响。本文就校企合作模式下高职英语教学的改革进行相关的探讨。 　　【关键词】校企合作模式 高职英语 教学改革 　　前言 　　随着社会的不断发展，国际间的交流越来越频繁、联系来越来紧密，因此，我国对英语人才的需求越来越大。在这种形势之下，各高等院校纷纷加强对英语教育的投入，尤其是那些旨在培养社会需要的应用型高等技术人才的高职院校，他们积极改革英语教学，试图扭转高职英语教学的困境。从高职英语教学的发展历程来看，英语教学深受传统教育模式的影响，导致培养的人才无法与社会相适应，出现严重脱节的状况。在新形势之下，高职教育的改革迫在眉睫，而校企合作模式则是各高职院校进行不断探索的主要方向。校企合作模式有助于各职业院校将培养目标与社会需求紧密地结合起来，从而培养出满足社会需要的人才。本文通过具体分析英语教学改革中存在一些问题，从而研究校企模式下高职英语教学改革的策略。 　　一、高职英语教学改革现状 　　1.高职英语教学深受传统的英语教学模式的影响。根据调查显示，传统的教学模式仍然是我国高职院校在英语教学中主要的教学模式。在这种教学模式之下，整个课堂教学是围绕着教师展开，教师进行单方面的知识宣讲，学生在下面被动的听，整个课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣低，甚至对英语产生厌烦的心理，因此，英语教学并未达到预期的教学效果。这与高职院校培养社会需要的高技能人才的目标相违背，没有积极地引导学生进行思考，不利于学生能力的提升，从而导致无法满足将来岗位的需要。针对此类状况，高等职业院校不断推进改革，但是并未取得明显的效果，这是由于传统的英语教育模式已经根深蒂固，它对英语改革才形成阻碍。据此，高职英语教学应该加大改革的宣传力度，推动英语改革的进程，从而使高等职业学校的教育适应于社会发展需要。 　　2.高职英语教材内容实用性低。让学生掌握英语的基础理论知识，提高学生的语言运用能力是高职英语的培养目标。但是高职院校英语教学时，过分注重英语基础知识教学，长篇的学术性英语文章构成高职英语教材主要内容，并且语法、词汇等划为教学中的重点，它的实用性低，学生的实际能力并未得到真正意义上的锻炼。由此可见，通过高职英语教学中运用的教材是难以真正实现高职英语的培养目标，培养的人才并不具备专业的英语实际运用能力，因此是难以满足岗业需要的。为了更好让学生与社会实际的需要接轨，在高职英语教学的内容应该做出调整，增添具有专业性以及实用性的内容，为学生后期的职业发展打下坚实的基础。 　　3.高职学生的英语基础薄弱且层次不一。与普通高校学生相比，高职学生的英语基础较差，并且他们的英语水平层次不一。将某职院非英语专业的1342名新生的入学英语成绩进行统计，结果如下：其中仅有7人分数在120分以上，约占总人数的0.5%；273人分数在90分到120分之间，约占总人数的20.3%；315人分数在60分到89分之间，约占总人数的23.5%；747人分数在60分以下，约占总人数55.7%。由此可见，学生整体上英语基础较薄弱，并且学生英语基础有较大的差异。英语学习是一个循序渐进的过程，因此，在英语教学中要对学生进行综合培养，从而提高学生的英语整体素质。但是，根据相关的调查表明，很多学生中学阶段并未接受系统性的英语训练，甚至有学生在英语学习中未接受基本的听说训练，仅仅是“哑巴英语”学习，听说读写的能力没有得到锻炼。据此，针对高职学生不同层次的英语基础来展开英语教学，并且为将来的就业做好充足的准备是当前高职英语教学改革的方向。 　　4.高职教师教学综合素养不够。高职院校的很多英语教师都是刚毕业的大学生，虽然他们有着较为扎实的英语专业知识以及较强的语言运用能力，但是他们缺乏专业的技能以及实践经验，对职业教育方面的特点缺乏透彻的理解。据此，高职英语教育的师资问题也遏制着我国高职英语教育的改革进程。为了促进我国高职英语教育的良好发展，逐渐使高职教学与学生的职业素养结合起来，就必须加强师资队伍的建设。 　　二、基于校企合作模式下高职英语教学的改革 　　1.高职英语教学模式的改革，加强实践教学。针对高职院校英语教学中，仍然采取以教师为主导的教学模式，在校企合作模式下，高职英语教学改革则要转变教学模式，充分发挥学生的主体性作用，并且使校企之间的联系更为紧密，为了加强学生英语听说训练，组织学生进入企业进行实习。这种让学生一边工作一边学习的教学方式，有助于学生迅速进行角色转换，从而使他们更好的适应未来的岗位。此外，学生进入企业实习是巩固