基于翻转课堂Web编程技术教学研究.docVIP

基于翻转课堂Web编程技术教学研究 　　 摘 要：本文结合笔者长年从事计算机教学的经验，阐述了对翻转课堂的理解，分析了在大学web编程技术课程教学中采用翻转课堂模式的可行性;然后，根据web编程技术课程的特点，建立了基于翻转课堂模式的教学模型;最后总结经验，归纳出在web编程技术课程教学中采用翻转课堂模式面临的挑战。 　　 关键字：翻转课堂;web编程技术;教学模型 　　 一、前言 　　 Web编程技术是大学计算机专业的一门专业课程，课程知识点覆盖面广，涉及多种编程语言。传统课堂教学模式下，学生对抽象的语句很难掌握，实践能力难以得到锻炼。翻转课堂教学模式比传统课堂教学更强调学生为中心，能够借助一线IT企业web开发项目引导学生，让学生学习web编程技术时有较强的针对性，并通过小项目实践培养学生的操作能力，让学生能够尽快掌握Web开发流程，为企业培养直接上岗的人才。 　　 二、翻转课堂介绍 　　 翻转课堂主要是将课堂中心交给学生，充分发挥学生自主学习能力。学生通过在线辅导资料、教科书、教学视频学习理论基础知识，在其后的课堂教学上，老师对知识进行提高和固化，根据学生掌握知识的情况，布置项目任务，将学生的理论知识转化成动手实践能力。 　　 翻转课堂的特点是提高学生的自主学习能力，增强师生之间的互动，让理论知识与实际应用相结合，提高学生的动手能力。 　　 三、在web编程技术教学中应用翻转课堂模式的可行性分析 　　 大学计算机专业的Web编程技术课程是一门厚理论基础重实践操作的程序开发课程。在传统课程模式中，教师机械性的传授理论性知识给学生，学生会觉得非常抽象与空泛。而项目教学法，让学生参与体验web开发项目的整个过程，理论与实践相结合，让学生知道一个web项目是怎么从零到实现的。通过师生互动增强学生的操作能力，提高学生兴趣，培养学生的成就感。同时这种教学方式，让不同学习能力的学生都能够在不同阶段学习到新的知识。 　　 四、web编程技术课程的翻转课堂教学模型 　　 Web编程技术课程采用翻转课堂模式教学分三步走，首先是课前的理论自学，其次是在课堂上对知识训练内化，最后在课堂后固化知识。 　　 （一）课前自学。学习web开发首先要掌握大量的基础理论知识，这是实施翻转课堂教学的第一步。教师可以根据课程教学目标和知识结构为学生专门定制理论知识内容，可以制作视频微课程和在线练习等，通过自学学生初步了解课程基本知识与框架，为其后的课堂实践学习做准备。学生可以在寝室或图书馆等合适的地方学习标签、属性、元素等，力争初步理解CSS的应用，为在课堂上掌握DIV+CSS布局打下理论基础。教师以web开发项目的流程为线索，将大项目分解为多个子项目和阶段任务，确定各个阶段学生必须学习的知识点，进行分批次的理论学习。跟随项目开发的进度，老师要求学生逐步学习提供的课程资料如课程微视频等，让学生每堂课都能感受到新鲜感和成就感，提高学生对学习web开发技术积极性。 　　 （二）课堂训练内化。自学后，教师组织课堂对学生学习知识进行内化和提高，如学生学习DIV网页标准板式布局中，在学生掌握了基本的标签及属性之后，老师可直接提供一张用DIV+CSS布局的网页，让学生在课堂上练习，学生根据所掌握的理论知识在教师的指导下逐步完成DIV布局。这就是课堂知识的内化，其主要包括三方面要素，课堂任务、课堂训练、课堂结果。课堂任务让学生针对已经学习的知识进行训练，教师辅导学生，帮助学生把理论知识转化为实践动手能力，把理论和实践结合起来。老师可对学生的作品进行总结和评价，指出不足，提出改进方法。课堂后，教师布置所需完成的任务给学生，让学生课后对下堂课的理论知识进行学习，进入下一次课堂翻转单元。 　　 （三）课后知识固化。仅仅靠课堂那点时间是远远不够的，要真正掌握web编程技术，学生需要课后花大量时间练习，特别是对难点和重点。知识的固化是学生自我提高的阶段，这是成为一名合格的web前端开发程序员所必需的。 　　 （四）翻转课堂模式下web编程技术教学中面临的困难。在web编程技术教学中采用翻转课堂模式有诸多的优点，但是就目前而言，其在一些方面仍存在一些困难。如学生正常课程时间较多，无富足的课余时间，学生自主积极性、学习能力参差不齐，学生在课后难以进行有效的自我学习等。很多这导致课堂上学生在进行项目实战时，各种问题层出不穷，教师忙于解决学生的各种问题，对于教师来讲，课堂教学非常辛苦。 　　 要解决上面所提的这些困难，首先要求任课老师具备丰富的教学经验，精通本课程专业技能。教师制作视频微课资源时，要控制时间长度，要尽可能控制在15分钟内;在一个视频单元中，尽量只讲一个知识点，避免一个知识点分成多个微课视频。这样让学生能够在较短的时间内掌握课堂所要训练的知识