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基于网络文化高职生心理健康教育教学模式创新 　　摘要：本文针对高职学生的年龄特点、个性发展的需要，研究运用职教新干线网络技术辅助教学，在课堂上下载课程资源，收集视频案例，创设教学情境，演示教学文稿，进行形象对比，切实、深入、全面地开展心理健康教育。 　　关键词：网络文化 高职生 心理健康教育 　　网络时代社会变革，对于正处在世界观、人生观、价值观形成时期的高职学生而言，许多变化让他们感到迷惑不解，难以适应。家庭、学校、社会的高期望值以及生活节奏不断加快所带来的竞争压力，会使高职学生产生焦虑、不安而导致心理压力过于沉重，出现心理上的失衡，进而出现心理障碍。如得不到及时有效的疏导和调节，势必危害高职学生的身心健康，不利于人才培养。而高职学生心理健康教育课存在的抽象化和理论晦涩难懂，造成教师难教，学生难学。本文就如何揭示深奥的高职学生心理健康教育课理论进行探讨。 　　一、运用职教新干线网络将抽象的高职学生心理健康教育课的概念和原理化为学生易懂好学的具有图、文、声、乐的课件 　　1、收集视频案例，揭示概念主题 　　高职学生心理健康教育课的第一锤要敲在学生的心坎上，才能激起他们思维的火花，如磁石般牢牢地把学生吸引住，以激发他们的学习热情。为此，在制作高职学生心理健康教育课件时，首先应考虑如何揭示主题。例如：我们在学习大学生常见的情绪困扰章节时对自卑、抑郁、焦虑、冷漠、愤怒、嫉妒等概念的理解时，可以通过职教新干线网络平台下载课程资源，然后放映几组配有声音色彩的视频： 　　第一组是一位来自贫困山区的男生，家境贫寒。到校后情绪表现为自惭形秽，自视处处不如人，于是终日忧郁寡欢，压抑自怨，离群索居，失去交往的勇气和信心，从而逐渐引发严重的自卑心理。 　　第二组是一女生，其男友与她恋爱半年后分手。此后，该女生情绪陷入低落，心理上无力承担由此带来的压力，丧失学习的兴趣和动力，反应迟钝，无精打采，拒绝交际，回避朋友，出现食欲减退、失眠等不良反应，甚至出现自杀倾向。这是因失恋和学习落后导致抑郁，又因其性格内向、心理承受力差而患上抑郁症。 　　第三组是2004年云南大学学生马加爵杀害4名同学的一起刑事案件，其实马加爵的成绩优异，曾获得全国奥林匹克物理竞赛二等奖，被预评为“省三好学生”，但他在遇到挫折后，缺乏积极的认识、活动意向减退、情感淡漠、情绪低落、意志衰退、思维停滞等症状，最终导致杀人。 　　通过几组视频问学生“几组视频中内容之间有什么关系？说明了什么？”学生仔细观察后，积极思考，踊跃发言。教师归纳，自然揭示主题，得出结论：自卑是由于过多的自我否定而产生的自惭形秽的体验；抑郁是学生遇到学习成绩落后、失恋、生活受挫、家庭出现意外事件等刺激后，心理上无力承受由此带来的压力而出现的情绪反应；焦虑就是个体对当前或预感到的挫折产生的一种紧张、忧虑、不安而兼有的一种消极情绪状态；而冷漠是遇到挫折后对付焦虑的一种防御手段；愤怒就是客观事物与人的主观愿望相违背，或因愿望无法实现时，人们内心产生的一种激烈的情绪反应。至此，课程理论概念清晰明了，学生的学习兴趣被激发起来了，注意力集中了，学习的积极性也被调动起来，教学效果自然提高了。 　　2、直观形象对比，突出教学重点 　　高职学生心理健康教育课要真正理解，仅凭教师的讲解很难达到理想的效果。而恰当运用现代信息化教学手段，给学生以直观形象的教学，才能增强学生的记忆力，而且还能便于学生理解，掌握知识。 　　例如：在学习大学生恋爱心理原理的教学中，可以先通过职教新干线网络下载课程资源，运用视频及图片展示人的性心理发展过程，性心理的发展是伴随着第二性征出现，性意识的觉醒而发展的。经历了四个阶段：第一阶段是异性疏运期。青少年在第二性征出现后的1～2年内，朦胧的意识到两性差别，开始有了不安定和羞涩的心理，很怕异性注意自己的变化，于是男女彼此疏远，即使是青梅竹马的童年伙伴也较少交往，有的在家里还不由自主地疏运异性长辈。同时，也开始了对性的好奇，很想知道被成人世界掩饰的秘密到底是什么。第二阶段是异性吸引期。对异性产生好感与爱慕，一般发生在女孩12～13岁，男孩13～14岁以后。这时的少男少女开始好表现自己，男孩乐于在女孩面前展示自己的能力和才华，以赢得女孩的好感与赞许；女孩注意修饰打扮，以引起男孩的注意和喜欢。第三阶段是异性向往期。15～16岁之后的青少年向成人过度加快，在对异性产生好感的基础上各自形成一个或几个异性的理想模型，并在众多的男女交往中，逐渐由对群体异性的好感转向对个别异性的依恋，有的还形成一对一的“专情”行动，萌生恋情。第四阶段是择偶尝试期。高中毕业进入大学的青少年，对异性的爱慕和向往有了比较严肃的选择和排他性，自然而然地进入了恋爱择偶尝试期。男女双方从内心深处都感到异性存在的美好，并渴望用各种方