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基于翻转课堂与JiTT模式计算机技能培养研究 　　摘要：计算机技术的特点是操作性强，知识更新速度快，而传统课堂教学受制于时间、场地、学生人数等，教学内容侧重于基本概念原理讲解，并且缺乏足够的实践指导，从而使得学生学习体验差，教学效果不佳。本文按照翻转课堂理念，结合JiTTOust-in-Time Teaching适时教学）教学模式，提出建设网络课程平台，设置不同层次的课前练习任务，通过视频教程发挥一对一的指导作用，并对教学视频的制作和发布以及网络课程平台的建设等环节进行了讨论。 　　关键词：翻转课堂；计算机技能；JiTT教学模式；网络学习平台；教学视频 　　中图分类号：G434 　　文献标志码：B 　　文章编号：1673-8454（2015）23-0080-04 　　一、引言 　　计算机课程是高校学生的基础类课程，也是学生毕业后就业、创业最基本的发展需求。而计算机应用技能课程的教学效果不佳一直是困扰高校相关专业教师的问题。计算机应用技能不仅需要掌握基本的知识，而且更加强调实际操作能力。高校投入大量财力建设相应的计算机中心和教师队伍，可是仍然不能满足所有学生长时间的上机操作以及对所有学生及时指导的需求。同时，由于不同学生在计算机方面所受教育存在差异，短时间的课堂教学远远不能达到使学生熟练掌握计算机技能的要求。这造成了许多学生缺乏动手实践能力和创造能力，有些学生甚至没有真正学会如何很好地操作计算机。而在专业相关计算机软件学习中，教师侧重与教材理论知识的讲解，学生缺乏参加实际项目的机会和经验，大部分学生对计算机在专业中的应用缺乏认识，对最新的相关知识不够敏感。针对以上问题，部分老师采取了小组合作，探索性学习以及任务驱动等教学形式，但大都局限于课内的教学形式改革，没有充分利用课外学习形式或者仅仅是将传统的书本教学形式全盘搬到了互联网上，完全不能达到激发学生自主学习，探索学习的目的。 　　传统的网上学习平台虽然有大量的学习资料和相关教程，但是缺乏系统性，知识点不够突出集中，学习者不容易抓住学习重点，同时，相关教程与教师课上教学的联系不够紧密，教师与学生的互动性差。 　　随着网络技术的发展以及社交性网络的普及，吸引了很多学生的关注，同时也提供了一个良好的学习平台。学习教学微视频的发布可以起到现场教学的目的，而为了避免学生的盲目学习，JiTT （Just―in-Time Teaching适时教学）教学模式可以发挥指导学生学习和及时反馈给教师学生学习情况的作用。本文从概念、主要技术、发布平台、师生交互等方面，探究了该学习平台的建设过程。 　　二、计算机技能培养网络学习平台理论基础 　　技能需要后天有目的的学习和训练获得，因此技能性课程更加强调实践，而学生在接受和学习新技能时很难依靠自己的兴趣来完成学习。学生在电脑设备前对知识与能力构建的时候不仅需要有明确的目标，而且需要相应的技术指导，这是传统的教师讲、学生记的课堂教学不能满足的。翻转课堂与JiTT教学模式的相互借鉴可以很好地解决这一问题。 　　1.翻转课堂理念对计算机技能培养的作用 　　翻转课堂（Flipped Classroom）指由教师制作课程相关教学视频，学生可以在课外的时间反复观看视频讲解，并按照视频进行知识学习，尝试解决视频中提出的问题，而在课堂上师生则进行深层次和针对性的学习，以实现教学目标的一种教学形态。其主要内容是以现代教育技术为依托，涵盖教学设计、教学视频的录制、网络自学、协作学习、个性化指导、教学评价等诸多方面。 　　翻转课堂与传统教学形式的主要差别体现在学习课堂内外事务的“翻转”。教学形式的差异如图l、图2所示。传统教学流程包括“教师授课”和“学生作业”两个阶段。由于教学时间有限，而学生课前准备参差不齐，导致教师授课信息量大，学生接受不畅；课后练习阶段学：生又缺乏指导，遇到困难不能及时解决，进而失去了学习的兴趣。翻转课堂对教学结构进行了重构，授课部分是学生在课前自主进行的。教师不仅提供了以视频为主的微课程，使得学生可以先行学习和练习，提前尝试课堂上会讲解的操作步骤，还布置与课程有关的任务与问题，使得学生可以目标明确地学习。当学习过程中出现问题，学生之间，师生之间可以及时讨论，在大家的共同参与下解决问题。而在课上，学生之间不仅可以就自己感兴趣和自己所做成果与大家分享，还可以让老师有更多的时间将学生反映强烈的问题集中讲解给学生 这样的课程学习加强了学生的参与感，提高了学生的积极性，同时提供了更多的实践操作机会，利于操作技能的掌握 　　与传统的Web在线课程不同的是，微课程平台上的资源以短小精悍的视频为主，教师依托课本教材，吸收互联网最新相关知识，有目的地设置每次课程的内容：学生则反复参照教师的演示，同时利用互联网的海量信息、及时高效的网络通信