基于职业目标高职英语教学模式研究.docVIP

基于职业目标高职英语教学模式研究 　　摘要：高职英语项目化教学模式是高职英语教学改革趋势之一。将高职英语分为若干教学项目模块，与职业目标紧密结合，培养社会需要的“外语+专业”复合型人才。围绕机电职业目标和高职英语教学特点，从课程设置、教学内容、教学方法、策略和评价手段等方面探讨高职机电英语项目化教学模式构建的科学性和可行性。 　　关键词：职业目标；高职；机电英语；项目化教学 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）03-125-02 　　一、高职机电英语教学现状调查 　　笔者从机电英语开设课时数、教材类型、教学方法、策略、评价方法和手段等方面进行抽样问卷和访谈，分析研究高职机电英语项目化教学模式的必要性和可行性。创新高职机电英语教学理论，提出项目化教学模式及实现途径，探索提高教学质量的有效方法。调查发现，当前高职机电英语教学模式越来越呈现出与新《教学要求》和形势发展不相适应的趋势，高职生英语能力难以适应社会经济发展需要。主要原因在于高职英语教学目标模糊错位，以应试教育为主，过分注重英语基础知识传授，忽视行业英语技能培养。理论教学太多，缺乏岗位英语应用实践。以通过高职英语应用能力考试和大学英语四级考试为教学目标，没有充分体现行业英语教学的重要性。教学内容与职业岗位发展脱钩，“培养”与“需求”脱节。虽然英语应用能力考试及格率较高，职业岗位英语能力相对较差。高职英语职业特点未能充分突出体现，使高职英语教学陷入困境。 　　本研究围绕科学发展观下的高职教育理念，以职业目标为导向，以职业能力为本位，以岗位需求和职业标准为依据，培养学生综合职业素质。按照工学结合的高职课程开发思路，将高职英语教学目标、教学内容与社会需求和职业岗位相结合，开发具有高职特色的机电英语项目化教学模式。结合高职院校机电英语教学改革实践，提出高职机电英语教学目标定位应从社会需求入手，关注职业岗位发展变化和学生职业生涯发展需要。依据职业岗位目标，改革高职英语教学内容和教学方法，突出高职英语教学职业性、技能性和实用性以及与学生职业发展相关性。提高学生行业英语应用能力和综合职业素质，增强学生就业竞争力。 　　二、高职机电英语项目化教学模式理论研究 　　高职机电英语项目化教学模式打破以知识传授为特征的传统高职英语教学模式，探索以职业目标为任务导向，以职场交际应用为项目模块，以工作过程为主线的高职机电英语教学新模式。针对职业岗位英语能力需求，使“职业性”成为高职机电英语教学改革核心，融入行业要素、实践要素和岗位要素。让学生在完成项目任务的过程中，构建行业英语知识，提高英语应用能力和综合职业素质。依据修订版《教学要求》，高职机电英语要以“工学结合、能力为本”的高职教育理念为指导，将高职机电英语教学分解为若干英语教学项目，课程内容与专业课教学内容互相渗透、有机结合。 　　高职机电英语项目化教学模式强调学习者感知和掌握职业岗位英语知识技能，了解工作任务和完成过程，学习过程始终与职业实践相联系。项目化教学模式以建构主义、情境理论为基础，引导学生在完成项目任务过程中自主进行英语知识技能建构，以实现学生知识生成和能力培养的同步性。以职业目标为导向、以职场需求为核心，融职场工作和英语学习为一体，教学内容与职场技能紧密结合。综合培养学生职场英语应用能力、自主学习能力、跨文化交际能力、自我完善与发展能力和职业道德与职业意识，增强综合素质，为学生未来职业发展奠定基础。 　　构建高职机电英语项目化教学模式，理论研究是基础。课题组采用问卷与访谈相结合的方法，走访调查了机械、电子、电器等行业的技术部、质检部和外贸部、生产管理和技术人员。统计机电行业岗位职场英语技能需求状况，分析与高职英语教学之间的关系。调查主要分布于机电类几大行业：工程建筑机械、机床工具五金、仪器仪表、机械制造和电工电器、高职机电专业的物流设备、自动控制、制冷与冷藏技术、电气自动化技术、数控技术、光电子工程技术、机械制造技术等。发现机电外贸业务和进出口设备、产品和技术的使用手册及说明书等包含许多专业术语和专业英语知识。 　　三、高职机电英语项目化教学模式实践探索 　　机电英语项目化教学模式设计突出职业性，将职业岗位最典型工作任务设为项目化教学目标。注重培养学生实际工作岗位英语应用能力，给学生提供丰富的英语职业实践机会，突出机电英语行业特色。英语项目化教学模式围绕职场岗位设计英语教学内容，与机电行业岗位工作密切结合，通过创设工作情景、模拟真实职场环境，将机电行业的产品设计、生产加工、推销展示、产品认证、设备操作、质量检测、包装运输、售后服务、国际通用技术标准等纳入教学范围。还增加英语跨文化交际教学项目，掌握英美语言文化内涵，避免文化差异误解或冲突，促进机电行业生产和商贸活