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基于职业能力高职网络安全课程教学研究 　　摘要:根据当前企业对网络安全人才的需求,结合我校网络安全课程教学中存在的主要问题,文章分别从课堂教学、实践教学、完善教学资源以及培养创新型技能人才等几方面,探讨了如何加强学生网络安全课程的职业能力培养。 　　关键词:网络安全;职业能力;实践教学;建构主义 　　 　　计算机网络的出现和发展,极大地提高了人们工作、学习的效率,丰富了人们的业余生活。与此同时,病毒、木马等黑色产业链经济蒸蒸日上,黑客攻击、网络钓鱼等网络威胁也层出不穷,网络不安全因素正在严重威胁着我们国家的政治军事、经济和文教等诸多领域。近年来,各行业用户也已经认识到网络安全的重要性,对网络安全工程师的需求量骤增,企业更是需求精通网络安全的网管人员,网络安全行业的就业需求正在以年均14%的速度递增。然而当前各高职院校培养出来的网络安全人才由于各方面的原因不能适应各行业对网络安全人才的能力要求,形成了目前“两旺两难”的矛盾形势。 　　我校是所农林牧学科的高职院校,开设网络技术专业时间较短,对于网络安全课程的教学,虽说近两年一直在不断地改进和提高,但受到资金、场地、师资等条件的制约,涉及网络安全领域的技能培养比较少,就业的学生很难适应做一名合格的高质量网络安全管理人员,这与加强和培养学生工作能力、技能为核心的高职教育培养目标不相符[1]。为进一步提高学生的职业技能水平,加快和推进网络安全的人才建设,提高我校高职教育教学质量和就业质量,本文提出了基于职业能力培养的高职网络安全课程教学研究与探索,无论是对我校网络技术专业建设,还是对网络安全课程本身的教学,都具有十分重要的意义。 　　 　　1问题分析 　　在当前的网络安全教学过程中存在以下主要问题: 　　1) 教学模式有待改进。传统模式教育出来的网络安全人才未能突出职业能力培养,在很大程度上不符合“面向生产、建设、管理,服务第一线需要的下得去、留得住、用得上”的高技能人才需求。在传统的教学方法主要偏重理论知识的传授,不太强调实践能力的培养。虽然一些院校现在很注重强调实践教学课,但由于任课老师没有考虑学生学习兴趣及实验难度,学生上实践课打游戏、看电影、聊天等情况时有发生,严重影响实践课的教学质量。 　　2) 自主学习资源不足。除了课堂学习之外,学生没有动力或者没有目标去自主学习,主要在于自主学习资源不足,尤其是网络课程资源的缺少或单一。网络课程是传统多媒体课堂教学的重要补充,更是老师和学生之间沟通的桥梁。其实我校的很多课程都没有提供给学生自主学习的教学资源,没有为学生创造自主学习的环境。 　　3) 缺乏与行业、企业相适应的专业实训环境。网络安全是一门实践性很强的课程,但我校目前没有配备专门的网络安全配置实训室、网络攻防实训室等一系列与行业、企业相适应的专业实训环境。课堂教学实践教学环境差,导致学生难以适应实际工作岗位需求,动手能力差,课堂学到的知识难以应用。 　　因此如何在教学过程中提高学生的学习兴趣?如何开展实践教学?如何更好地将理论教学的知识点有机地融入到具体的实验中去?使学生不仅能够通过实验理解和掌握理论教学的内容,还能通过实验了解和掌握一定的工程技术知识,培养和锻炼学生的分析能力、判断能力、综合解决问题和实际动手的能力,已经成为教学研究中需要解决的主要问题。 　　2课程教学教改 　　在高职院校相关专业中开设网络安全课程,其目标不是为了培养网络及信息安全方面的全才,也不是培养战略人才,而是培养在实际生活和工作中确实能独立解决某些实际安全问题的实用性人才[2]。为了达到课程设置的目的、提高教学质量,我们依据网络安全课程的特点,重点对该课程的实践教学方面进行了研究和探索,同时对该课程的教学资源进行了补充。 　　2.1改进教学方式 　　计算机和网络技术的发展异常迅速,要在规定的课时内全面讲授关于网络安全的知识可以说是艰巨的任务。教师讲授的内容要以主要的、有重大影响的网络安全技术为主线,其他相关技术则给出资料索引,以方便感兴趣的同学进行自学。 　　以学生为主体,将填鸭式教学变为启发式、互动教学,提高学生学习的主动性、积极性[3]。在教学中将每种网络安全技术提出的需求依据作为问题提供给学生思考,设想在某种情况下应该怎么办、要采用什么样的方法去解决问题,等等。 　　以项目式教学方式组织教学内容,加强培养学生的系统集成能力和整体观。在实践教学环节以工程项目导向为教学思路指导学生实践课的学习,一个项目做下来,学生掌握并应用了相关的技术,需要了解的问题也一目了然。项目式教学可以让学生获得从整体上进行知识运用的能力。 　　2.2提高实践教学质量 　　2.2.1使用虚拟机软件搭建网络安全实验平台 　　鉴于当前我校客观条件不具备建设网络信息安全实验室,我们学生使