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基于知识元微课建设经验与成功因素分析 　　摘要：本文首先阐述微课的构成、特征、特色，强调了微课如何体现“微”的特点，然后对比分析微课与传统教学模式的优缺点以及如何把微课与传统教学方法相结合，最后指出了微课建设过程中要注重知识元的选择、知识元的知识性与前瞻性、授课条理明确的经验。 　　关键词：微课；传统教学模式；知识元；现代信息技术 　　中图分类号：G434 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）004-0-02 　　一、微课的概述 　　微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。 　　（一）微课的构成 　　微课是采用教学视频的形式，把与教学相关的教学设计、教学资源、教学拓展以及教学辅导等相关内容进行整合，形成一个具有明确的目的性，兼顾系统性与全面性的教学小系统。微课区别于传统的教学课堂模式以及网课的形式，也有别于传统的教学案例、教学课件等教学方式，微课是采用上述的教学资源来构建的一种全新的教学方法。 　　（二）微课的特点 　　1.教学时长简洁：微课主要是通过视频更好的展示教学内容，发挥多媒体教学的特色，根据人的正常的学习特性与学习规律，微课的教学时长控制在十分钟以内，相比较传统五十分钟的教学课堂时间，微课更能集中学生学习的注意力，能够更好地把学习内容讲解透彻，微课相对较矮小，一般称之为微课例。 　　2.学习内容集中：传统课堂教学主要按照教学大纲的要求，按部就班的进行教学内容，有教学的主线，教学内容按照主线的要求进行，而微课主要集中于某一个或两个的主要问题，主题明确，适合于教师课堂教学辅助的需要，微课的设计依据教学目标，更能突出课堂教学的教学重点、难点与疑点，相比较传统课堂教学的复杂的教学程序与教学内容，微课内容集中，主题鲜明，一目了然。 　　3.文件容量方便传输：微课视频的硬盘占用空间一般不大，适合于当前网速的发展情况，能够较快的传输或下载，资源使用灵活，微课一般采用当前网络常用的流媒体格式，可以随意地在线观摩、查看微课的资源及相关的教学内容，也可以下载在手持终端设备中，进行泛在学习（所谓泛在学习是指：在泛在的情况下，学习者主动进行学习的行为，泛在学习的中心是泛在性即学习者可以在任何地方，任何时间没有约束或限制联接所需要的信息、数据和视频等相关学习的信息，信息依据学习者的需要为导向，学习是一种自我导向的过程）。 　　4.情景化教学思维：微课的使用可以基于情景化教学的方式。微课的教学内容一般依据教学的难点、重点、疑点等有突出特色的部分或提纲挈领的内容，通过教学视频来反映教学设计、课堂教学、多媒体素材与课件、教学反馈、教学评价等相关教学资源，把微课打造成一个真实的教学环境，仿佛学生身临其境，置身于一个真实的微教学环境，因此易于把课程中的“隐性知识”等高阶思维能力的学习内容展示给学生，并且把教学理念、教学技巧、教学风格等教学相关特色实现转移，提升教学效果，达到促进教师教学水平提高、学生学习能力、专业技能水平提升的目的。微课的应用，可以达到一定的教学模式改革的效果。 　　5.微课设置的目的性：微课的设置具有很强的目的性，一个微课的课程紧紧围绕一个主题，微课的研究内容来源于教学的具体实践，专注于教学的重点部分、难点思考、教学拓展或是教学的方法、教学手段、教育教学思想等方面的内容，必须主题明确，微课的设置不宜过多，不是简单的课程内容的细化，微课的设置应该是课堂教学的精华版，拓展版，来源于教学实践，但是比传统的具体的教学实践更简洁、中心突出，还要具备外延性，拓展性。 　　6.微课创作的草根性，注意趣味性：微课的创作注重小而精，因而，微课不一定必须由教师来创作，可以采用开放式的思想，在一定的意义上任何人都有可能来研发微课，所以微课本身的创作不一定必须遵循强制的规范，能够体现教学思想，贯彻教学内容，灵活运用教学手段，在教学目标的约束下，只要能够达到特定的教学效果，微课开发可以进行普遍的创作研发。微课内容还要具有一定的趣味性，教师根据教学大纲的要求，在充分实现教学目标的前提下，要体现微课课程的趣味性，充分利用各种有效的教学手段，教学示例，紧紧抓住学生的兴趣心理，便学生学习具有主动性，增强学习的趣味性，区别于传统的课堂教学的严肃性。 　　（三）微课的特色 　　微课的教学内容一般只专注于一个或两个知识点，抛开传统的教学课程体系的要求，微课的设置看似一个个的“信息孤岛”，但是实际上微课是传统教学课堂的精华版，而且在其上有拓展，因此微课仍然需要在一定的课程体系的基础上，微课不是一个个散乱的知识点的集合，而是一个知识体系中的关键点、重点、疑难点，一组微课的创作必须具体系统性、全面性。微课的特色包括：①主讲人讲授性。主讲人无须出镜，可以采用话外音的形式，注重实际讲授