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基于能力培养高职课程教学改革刍议 　　［摘要］马克思、黄炎培等先哲职业教育理论的启示及现代社会对于职业教育的需求决定了当代职业教育应以综合职业能力为培养目标。文章以艺术设计专业中的平面广告设计课程为例，指出高职课程的教学改革首先要确立课程的能力培养目标，并且寻找适当的实施方法和检验方式，以保证课程目标的实现；同时不要忽视职业教育的实施者（教师）职业教育能力的培养及相应的课程评价体系的建立等因素。 　　［关键词］能力培养 高职课程教学 能力目标 实施 考核 　　［作者简介］乔臻（1976- ），女，江苏徐州人，徐州建筑职业技术学院艺术设计教研室主任，讲师，硕士，研究方向为艺术设计教育。（江苏徐州221116） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）09-0129-02 　　 　　 在《资本论》中，马克思指出：“不应培养青年人和成人从事一种特定的终身不变的职业，而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动，并永远刺激他们自我学习和自我培养的愿望。”我国职业教育的倡导者与实践者、著名教育家黄炎培也曾说过：“所谓职业，除开专门技术以外，有通常必须备具的几种能力。如果备具了，怕任何职业环境都容易走得进的。”先哲理论给我们的启示在于他们的共性：其所指的能力都超过了针对某种职业岗位单一或具体的技能。由此，可以明确的是当代职业教育不能将单纯传授某一具体技能为己任，而应培养学生一种技能之外的能力，即在不同工作领域中取得成功所需要的基本能力，这正是现代高职教育理论中所指的职业核心能力。依据现代社会的需求，这种职业核心能力一般是指收集、整理、使用信息和新技术的能力，人际交往能力，合作共事能力，组织规划能力，解决问题能力以及创新创业能力等。 　　基于培养目标的转变，高职课程的教学无论是从目标、内容，还是从实施过程、考核方式等方面都会有相应的改革，这样才能适应社会的需求，有助于培养学生更好地立足于社会，发展于未来。 　　对于高职艺术设计专业的平面广告设计课程而言，其课程目的不再只是平面广告相关知识的目标实现；课程实施不再是教师讲授之后布置一两个课题，学生完成相应的设计就可以了；课程考核也不再是只看作业的完成情况或者通过传统考试的形式得出个分数就算完成教学任务。本文将从以下四个方面对高职艺术设计专业平面广告设计课程的改革进行探讨。 　　 　　一、高职课程目标的确立取向――能力目标 　　 　　现代职业教育课程专家这样定义课程：课程就是学习者为达到一定的学习结果所接受的一系列学习经验，这种学习经验是由一定的教育与社会经济背景所决定的。现代高职教育所给予学生的“一系列学习经验”应该是综合职业能力，这不仅是受到先哲的教育理论对于现代职教的启示，更重要的是由现代社会经济发展所决定的。这个综合职业能力，根据我国劳动与社会保障部专家研究的结果，具有三层结构：最外层是岗位专用能力，中间层是行业通用能力，最内层则是职业核心能力。因此，以能力目标作为高职教育的课程目标是毋庸置疑的，而上述三层能力结构则为高职课程能力目标全面而系统的确立指明了方向。 　　根据高职艺术设计专业学生的自身特点，以及当前社会对于其岗位能力和综合能力的要求，平面广告设计课程的能力目标应当包括：（1）针对某一平面广告设计项目进行市场调研、分析、表达（文字和语言）的能力。（2）根据分析定位进行平面广告设计与制作的执行能力。（3）对其完成项目进行展示、分析、评价的能力（这三个属于岗位专用能力）。（4）对工作环境的熟悉能力。工作环境是指市场调研，设计与电脑制作，以及印刷、装订等不同工作环节所处的环境。（5）对工作流程规范操作的能力。（6）按照安全要求以及法律法规进行操作的能力（这三个属于行业通用能力）。（7）能够与人顺利沟通的能力，包括与广告业主、广告受众以及工作小组其他成员合作交流的能力。（8）在完成项目的过程中，能够掌握平面广告设计的工作流程，具有举一反三的能力，在遇到新课题或新任务时能够独立或者与小组合作完成任务（这两个属于职业核心能力）。 　　以上所述的八个能力目标是本课程的总体目标。在课程的具体实施过程中，还要根据总体目标设置一些具体的单元能力目标，这就需要注意根据不同的单元设置不同的能力目标。在课程单元中不可能将所有的课程能力目标都包括其中，但每个单元的能力目标又不是单一的，往往在包含岗位专用能力目标的同时又包含其他能力目标，只是侧重点有所不同。相比较课程的总体目标而言，课程单元的能力目标要更为具体，即使是比较抽象的能力，也要找到恰当的观察点，依此进行描述。例如，在平面广告课程的市场调研训练单元，能力目标包括掌握市场调研的方式方法，能够完成市场调研报告的书写，同时具有流利、准确表达意图（文字和语言）的能力，这中间包括与广告