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基于能力本位职业院校教学系统化设计研究 　　［摘要］现代高等职业教育应如何做到真正的工学结合，是当代高等职业教育亟待解决的问题。传统的教学设计已经不能适应工学结合的要求，为此，我们将借鉴能力本位的教育思想，对传统的教学设计进行改革。从职业活动入手，分析就业岗位群职责，建立职业能力素质图表，开发单项能力素质知识点，梳理知识点与单门课程及章节的关系，构建科学的、能力本位的教学系统化设计模式。 　　［关键词］能力本位 职业院校 教学系统化设计 　　［作者简介］殷志栋（1968- ），男，河北唐山人，中国环境管理干部学院副教授，研究方向为课程与教学论；段杭（1972- ），女，河北承德人，中国环境管理干部学院讲师，硕士，研究方向为体育教学论；孟梅（1970- ），女，天津人，中国环境管理干部学院讲师，研究方向为教育管理。（河北 秦皇岛 066004） 　　［课题项目］本文系河北省“十一五”规划重点课题“基于能力本位的职业院校教学系统化设计的研究”的最终成果之一。（课题编号 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2009）11-0091-02 　　 　　一、问题的提出 　　 　　众所周知，传统的教学设计已不能满足21世纪高等职业教育的发展。如何能够工学结合，如何能够有效地提高学生的动手能力，这些是现代高等职业技术教育亟待解决的问题。我们将依据能力本位的教育思想，开发新型的教学系统化设计模式。运用DACUM（Develop a Curriculum）方法，从分解岗位群职责入手，确定其能力素质图表。依据能力素质图表，对高等职业院校各门课程的教学目标进行科学分析，确定其知识点以及知识点与章节之间的关系；确定教学任务；分析学习者与环境、编写绩效目标、编写技能学习指导书、开发教学策略与教学材料、设计与实施形成性评价，从而开发出教学方案。 　　 　　二、职业活动过程分析 　　 　　1.构建职业能力素质图表（DACUM图表）。以社会体育专业在健身俱乐部的就业岗群位为例，它包括：巡场（器械）教练、专职操课（团课）教练、会籍顾问三个岗位。我们对其职业活动过程进行全面、系统、科学的分析，构建职业能力图表，即DACUM图表，包括8个技能领域、326项单项技能。 　　2.开发单项技能知识点。以DACUM图表为依据，对326项单项技能开发教学知识点。比如，技能B38健美操基础动作步伐，知识点：无冲击力动作步伐、低冲击力动作步伐、高冲击力动作步伐、超高冲击力动作步伐；技能B40健美操教学方法的熟练运用，知识点：线性渐进法、金字塔法、递加循环法、叠加法、过渡动作法、层层变化法。 　　3.梳理知识点与单门课程、章节的关系。根据开发出的单项技能知识点理顺各单门课程，对DACUM图表中的每一项素质能力进行课程知识点的开发，然后对各个知识点与单门课程建立一一对应的关系。无冲击力动作步伐、低冲击力动作步伐、高冲击力动作步伐、超高冲击力动作步伐对应的是健美操课程第二章第二节；线性渐进法、金字塔法、递加循环法、叠加法、过渡动作法、层层变化法对应的是健身概论课程第四章第二节。 　　 　　三、单门课程与知识点教学目的分析 　　 　　1.教学目的分类。单门课程与知识点的教学目标以培养目标为基准，对整个培养方案起到支撑作用。它包括：语言信息、智慧技能、心智运动技能、态度技能。其中，（1）语言信息教学目的需要学习者对于相对特定的问题给出特定的答案。比如，给出一组运动生理学数据，能够说出它们的名称与功能。（2）智慧技能要求学习者做独特的认识活动，其独特性在于学习者是用以前没有碰到过的信息来解决问题或完成某个活动。它有三种类型：形成概念、运用规则和解决问题。具备这些技能后，学习者就能够按照名称和特性对事务进行分类，并为了解决问题而选择、应用不同的规则。首先，学习概念就是要能够判断某个实例是不是概念的一部分，如果概念是力量练习设备，学习者就应该能够判断各种设备是不是力量练习设备。其次，概念结合后就产生了规则。学习者必须遵循连续步骤才能得到正确的答案。在了解力量练习设备以后，要了解力量练习的各种原理、训练原则及程序。最后，智慧技能的最高级别是问题求解，要求学习者运用一系列概念和规则来解决问题。比如，针对不同人群对力量的要求，能够因地制宜、因人而异地制订适合于本人的训练计划，并依据此训练计划达到预期的效果。（3）心智运动技能的特征就是学习者必须要有肌肉运动。如果学习者必须学会执行某个新的运动技能，或者其表现取决于某个体力技能的熟练操作，就称其为心智运动技能。（4）态度技能通常描述为趋向于作出某种选择或决定。态度技能的教学要贯穿于学生学习的全过程，不仅仅是在课程教学过程中进行，而且在课程之外的各种活动中也要