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基于社会学习论模型对儿童攻击行为研究及其教育 　　【摘要】Bandura认为，攻击反应可由两种方式获得。第一种是观察学习，第二种是通过大众媒体实现的间接学习。现在的世界是开放的世界，各种报纸杂志，影视，网络等宣传的暴力事件对孩子的影响；现在的孩子基本上都是独生子女，家长对孩子的纵容等，使孩子从小就有很强的攻击性。现在的孩子再过十几年就成长为将来的社会成员，为了将来社会和平与安宁，作为教育工作者我们有权利和义务帮助他们。 　　【关键字】社会学习理论；攻击的概念；社会学习论对侵犯行为的控制 　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 　　【文章编号】1007-4309（2011）05-0019-2 　　 　　一、研究儿童攻击行为的意义 　　（一）社会和世界的需要 　　攻击性（aggressive）作为一种人格变量，形诸于外在就是形式多样的攻击行为。而攻击性（aggressive behavior）是动物界和人类生活中最常见的行为之一。就是因为它的存在，这个世界从未有过绝对的安宁。由人类的攻击行为造成的惨剧经常都在上演。如；索马里海盗，美国的911事件，利比亚内乱，石油的争夺战……攻击演变到现在其形势已多样化，小至打架斗殴，无理谩骂，散布谣言给人身心的伤害，大至家庭暴力、毁容凶杀、战争给人类带来的社会悲剧比比皆是。正是由于攻击的存在，人类的尊严和生命随时可能会受到践踏，现在的儿童就是将来的社会成员，他们的攻击性如何直接影响将来社会和世界的和谐。 　　（二）是培养儿童健全人格的需要 　　攻击性被视为一种人格特质，因为；第一，攻击性以一些内部的心理变量为中介，如：愤怒、敌意、烦躁、易激动……；第二，攻击性存在个体差异，除了程度的差异，还有对象，方式、动因方面的差异；第三，攻击还具有一定的情境一致性，一个具有高攻击性的儿童在不同的情境下都会表现出攻击性。而且具有高攻击性的儿童长大后具有很高的反社会性。具有高攻击行为的儿童很难被团体所接受，他们在团体中常常被孤立，使他们对人有很大的敌意，对培养儿童健全人格有很大的障碍。 　　（三）有利于培养儿童的利他行为 　　利他行为已经引起了社会的广泛关注。广州小悦悦事件，十八位路人对濒临死亡的小悦悦绕道而行，两位司机反复地对小悦悦碾压，这样惨无人道的事情竟然发生在我们现在的社会，这不得不引起我们的重视。我们应从小培养儿童的利他行为，减少他们的攻击行为，让他们较为和谐的生活和学习。利他行为也为社会共赢创造有利条件，为他们成为合格的社会成员打下坚实的基础。 　　（四）有利于孩子的学业成绩 　　现在绝大多数的孩子都是独生子女，很多家长非常害怕他们的孩子在外面受欺负，常常教授孩子的攻击行为，使得他们对正常的磕磕碰碰极度过敏，使他们的孩子具有很强的攻击性。绝大部分的精力用在攻击行为上，使他们很少对学业成绩注意。 　　（五）有利于家庭幸福 　　具有高攻击行为的孩子长大后容易与他人发生冲突，使他们出现意外情况的几率加大，这样无疑会给家庭带来严重的打击。 　　二、攻击的概念 　　 我们早就知道，Freud的理论中，攻击具有潜意识概念的重要内容，他将攻击视为力比多受挫后的一种防御性反应。Buss（1961）则认为攻击是伤害其他生物的任何行为，不同的心理学家定义不尽相同。在众多的定义中，Berkowitz对攻击的描述得到心理学家们的广泛认可。在这个定义中，攻击行为包含两个要素：意图和行为，即攻击者事先要有攻击的动机，并根据这个动机实施具体的攻击行为。这样我们可以把哪些属于情感、态度、动机、意外事件等范畴的东西排除在外了。“我想打你，我恨不得杀了你”，没有付之行动，就不算攻击。那些以外的伤害也不算攻击行为，如交通事故。 　　三、Bandura的社会学习论 　　Bandura认为，攻击反应可由两种方式获得，第一种，也是最重要的方式就是观察学习-儿童能注意到别人的行为，并将该行为保存在记忆中。第二种，不仅直接的观察学习使儿童学习到攻击行为，通过大众传媒可实现间接学习，也可以使儿童受到同样的影响。那些因攻击行为而受到强化的儿童，将来进行攻击的可能性比较大。 　　班杜拉1965年做了一个经典实验，很好地证明了上述观点。先让被试儿童看一部五分钟的电视片，内容是一个孩子走近一个塑料娃娃，让他扫地。娃娃当然没有反应，然后这个孩子就用各种侵犯行为惩罚娃娃，包括拳打脚踢，用木棍抽打，并且骑在娃娃身上揍，而且边打边喊好。看完电影后，将被试分为三组。第一组是奖励组，让这一组被试继续看一段电视片，内容与前一篇连贯，影片描述进来一个成年人，不仅夸奖孩子，而且给予糖果奖励。第二组为惩罚组，也继续看电视片，但内容换成成人进来惩罚侵犯塑料娃娃的孩子，第三组为控制组，只看前一段电视片。之后让各组被试分别单独与其他