基于社会性别理论小学生课外阅读状况性别分析与应对策略研究.docVIP

基于社会性别理论小学生课外阅读状况性别分析与应对策略研究 　　【摘要】本文以基于社会性别理论的小学生课外阅读状况进行了研究与分析，对社会性别理论进行了阐述，并通过一份问卷调查进行相关方面的研究与分析，针对两性关系下小学生课外阅读状况的特点与存在的问题提出了一些策略以供参考。 　　【关键词】社会性别理论；小学教育；课外阅读 　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A 　　高尔基说过，书籍是人类进步的阶梯。因此阅读是人类进步不可或缺的重要行为之一。小学正是培养学生们的课外阅读兴趣的重要阶段，是对学习知识的扩展与延伸，新课程的实施与推广也对小学生的课外阅读提出了更高的要求。另一方面，对于阅读的影响在性别差异研究方面仍比较少见，而事实上，因为性别差异而导致男女在阅读方面不同能力差异现象正在发生，因此，为了满足新课程的阅读要求，有必要针对基于社会理论的小学生课外阅读状况进行进一步分析，从而提出相关策略，解决因性别差异带来的课外阅读方面的问题 　　一、社会性别理论概述 　　社会性别理论一般可分为人的生理性别与社会性别，人的生理性别是先天性的，是一个既定的事实，无法改变。而社会性别则是在人类先天性别的基础之上受特定的社会文化影响，慢慢被后天塑造出来的一种性别角色。在《英汉妇女与法律词汇释义》中，对社会性别是这样解释的：社会性别是指在社会文化形成下的对男女差异的理解并在其影响下形成属于男性或女性行为方式与特征。这里形成的男性或女性的群体特征与行为指的是社会文化会赋予先天性别的某些特定的规范与期许，从而相应地产生某种行为的倾向，这种倾向容易造成人们对性别的“刻板印象”，社会性别理论最基本的社会关系就是两性关系，基于对两性关系这一新视角分析性别刻板印象与小学生课外阅读活动的关系，对引导和帮助小学生确认属于自己的性别角色，建立起健全的性别意识和健康完善的人格精神，实现性别平等与广泛阅读的互相促进，有利于儿童的精神成长和全面发展具有重要的意义。 　　二、小学生课外阅读状况的性别分析研究 　　文章采用观察法对小学生各个学段的课外阅读过程进行观察，采用访谈法，与学生进行交流，最后采用记录法对学段学生课外阅读状况进行记录，以便进行分析研究。该研究对某小学二至五年级150人进行问卷调查分析，年级性别分布见表1。 　　随后便对以上表格里人数首先进行“阅读兴趣”进行调查分析，我们发现很大一部分孩子还是很喜欢阅读的，尤其是处于四、五年级阶段的孩子，但就阅读兴趣来讲，三年级的孩子阅读兴趣最为强烈，并且从整体情况我们发现小学生中女生比男生更喜欢阅读。 　　在针对小学生喜欢阅读的原因中，通过表2我们发现，各年级段的同学自己想看仍是主要原因，但整体呈下降趋势，说明随着学段增加升学压力加大，学生的课外阅读兴趣在下降。但我们发现其外部原因基本相同，在数值上没有多大变化，总的来说，由表3来看，自己想看仍是同学们的主要课外阅读动力。 　　在针对小学生阅读偏好问卷调查分析时，我们分了很多选项，这样会使结果更加准确清晰。其中根据调查结果我们发现，女生的阅读偏好按比例从大到小依次为儿童文学、百科全书、启蒙艺术、漫画卡通、励志成长、益智类图书；而男生的阅读偏好按比例由大到小依次为儿童文学、百科全书、漫画卡通、益智类图书、成长励志、启蒙艺术。随后我们根据人数、比例不同进行方差计算，我们可以得出女生更加喜欢艺术类图书，而男生更加喜欢益智类图书。对于其他数目则不存在明显的差异。 　　在“阅读中遇到的困难”这一问卷调查时我们分别列出了以下原因：一是书的价格太贵了；二是没有良好的阅读氛围；三是学习压力大，没空阅读；四是课外读书有点吃力；五是不知该如何选择自己喜欢的书。我们通过这五项选址针对男、女学生们进行调查分析，并进行了相关计算发现，在阅读遇到的困难男女差异方面，只有“课外读书有点吃力”这一选项在男女差异中比较明显，即男生相较于女生来讲，明显感到阅读有点吃力。 　　三、小学生课外阅读应对策略 　　（一）重视小学生男女性别差异，丰富教育理论内涵 　　从当前的教育模式来看，在小学生教育方面一再强调要重视青少年的身心健康全面发展，并提出了系列规律进行研究与探讨，但笔者认为这还远远不够，应在此基础之上进一步加强基于性别差异的小学生身心健康发展，要深入了解处于小学阶段男女不同的身心健康发展规律，从而使得“因材施教”这一教育理论更加具有说服力，进一步丰富“因材施教”这一教育理论的内涵。因此小学教师要改进自己的教学方法与教育观念，要重视小学生在性别上的差异，根据性别的不同采取不同的方法进行教学、丰富教育理论内涵、提升教育理论的实用性，为小学生的身心健康发展保驾护航。 　　（二）开展阅读活动，提升学生们的阅读兴趣 　　通过研究分析，虽然小学生课外阅读方面存在性别的差异，但关