基于社会性别视角高职院校女生教育管理困境初探.docVIP

基于社会性别视角高职院校女生教育管理困境初探 　　【摘要】本文基于社会性别视角，阐述高职院校女生教育管理的现状及存在的问题，结合当代女大学生的心理特征和发展需求，从教育管理理念、教育管理内容、教育管理手段三个方面论述教育管理模式的创新构建。 　　【关键词】女大学生 教育管理 社会性别 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）11C-0096-02 　　社会性别是指历史文化中形成的男女两性在角色分工、精神气质、行为方式等方面的社会差异，它是社会对男女两性不同定位、期望和规范的综合表现。社会性别理论的目标是实现男女平等，性别平等的最终目的是要实现女性和男性作为人的全面自由的发展。女大学生作为大学生群体的一部分，既有一般大学生的普遍共性，也有其自身的独特性。培养具有良好心理素质、符合社会发展需求、具有职业技能的高素质女大学生是高职院校人才培养的重要任务，也是学校学生工作的重要目标。充分了解社会发展现状和需求，关注女大学生思想政治教育及管理理念的转变及模式的创新，对女大学生的全面自由发展具有重要意义。 一、当前高职院校女生教育管理现状及存在问题 　　笔者根据各高校男女生比例，分层抽样广西区内六所高职院校作为调查对象。调查中发现，大多数高职院校尚未形成针对女生的教育管理模式，仅有两所高校（女生比例均在70%以上）有专门针对女生举办的主题教育活动（如“女生节”）。 　　（一）教育管理理念滞后。部分高职院校在对女生的教育管理上，重“管理”轻“教育”，缺乏以人为本的理念支撑，没有积极发挥女大学生的主观能动性，导致其盲目、被动服从，缺乏自我管理意识。另外，绝大多数受访者认为，女大学生教育管理工作确实存在一定的特殊性。但是，在实际工作中，并不关注女大学生个体的差异和个性化发展，较少关注女大学生特有的认知和情感特征。 　　（二）教育管理内容单一。在女大学生日常管理和思想教育工作中，受访者普遍认为女大学生人身安全、未婚先孕、人际矛盾是教育管理工作的风险点。大多数高职院校重视女生安全教育、异性交往等内容，但普遍缺乏对女生理想信念、自尊自立自强自信等方面的教育内容，也缺乏与时俱进的内容设计。 　　（三）教育管理手段僵化。高职院校开展大学生思政教育的方法和手段很多，但有，对于女大学生来说，很多方法不够灵活、适用性不强。主要问题表现在：日常管理的形式主要依靠检查、监督，思想教育的形式主要依靠说教、灌输。这些手段缺乏内化机制的情感约束，缺乏积极促进的动力源泉。结果导致教育管理忽视了人性的丰富性和人的行为的复杂性，部分学生并不认可学校的管理制度，甚至心理上抵触老师的说教和灌输，使教育管理的工作失去深度、没有效果。 二、高职院校女生教育管理存在主要问题的原因 　　第一，传统性别文化潜移默化的影响。目前，家庭、学校、社会仍对女生的社会角色缺乏较高的期待，导致对高职院校女生的教育管理针对性不够、引领性不足。另外，在针对大学生就业的各项调查中发现，无论是用人单位还是女大学生，普遍认为仍然存在针对女性的性别歧视。 　　第二，大多数学生教育管理工作者忙于各项日常事务，缺乏对女大学生教育管理模式理论基础的学习研究，使得其未能准确把握高职院校女生培养的真正内涵与需求。 　　第三，高职院校女生自身特点。从两性的自身性别特征来看，女性更倾向于追求稳定且安全的未来，男性往往更偏好挑战与改革。当代女大学生在心理特征和行为方式上，表现出自我意识强、社会责任感弱、心理敏感、情绪多变、人际交往问题频发、理想淡化、信念模糊、价值观更现实等特点。高职院校女大学生还普遍存在知识面窄、文化基础薄弱等问题。 三、基于社会性别理论的女大学生教育管理模式构建 　　随着社会的发展，女性在劳动力市场上的角色伴随两性分工方式的改变相应发生了转变，越来越多的女性开始通过自己的能力在职业阶梯中向上移动，但女性在职业发展中仍存在种种障碍，女性在领导者中的比例仍远低于男性。在新的形势下，创新高职院校女大学生教育管理模式是高校学生管理发展的必然取向，探索符合学生需求、适应学生发展的管理模式在新时期显得尤为重要。基于社会性别理论的女大学生教育管理模式构建，根本在于更新教育管理理念，基础在于把握教育管理内容，关键在于改进教育管理手段。 　　（一）教育管理的理念创新。以培养女大学生自尊、自信、自立、自强，帮助女大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、恋爱观、就业观为目标，以“以人为本”理念为指导，坚持女大学生个性化管理，改革和完善高职院校女生管理工作体制。以学生的发展和需要为依据，进行组织机构和职能调整，加强学生工作管理队伍的专业建设，建立民主规范的学生管理制度，做到教育上高度、管理有韧度、服务带温度。 　　（二）教育管理的内容创新。教育管理内容应以