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基于社会支持视角贫困生心理健康教育 　　摘要：贫困生作为高校心理健康教育中的特殊群体，近年来因经济压力和学习压力等方面诱发的心理问题逐渐增多。而社会支持作为个体心理健康和生活事件之间重要的中介因素，对贫困生的心理健康具有积极促进作用。高校作为贫困生学习、成长的场所，从经济支持、文化支持、交往支持、参与支持等方面向贫困生提供支持资源，从而优化贫困生心理素质，促进其健康成长。 　　关键词：社会支持；贫困生；心理健康教育 　　中图分类号：G641 文献标志码：A文章编号：1002―2589（2010）32―0292―02 　　 　　随着我国教育体制改革的不断深化和招生制度改革后“缴费上学、自主择业”，贫困生问题日益成为社会普遍关注的重点和热点。我国贫困大学生在各高校中均占有一定的比例，经济上的重负往往导致他们巨大的精神压力，部分贫困生容易产生焦虑、自卑、自闭、敏感等心理问题，严重影响他们的正常学习和生活。大学阶段是个体心理发展的重要时期，贫困生这一阶段的经历和环境的影响必然给其带来压力和挑战，而具有良好、健全的社会支持系统是贫困生心理健康的基本前提，是贫困生健康成才的重要条件。 　　一、社会支持理论 　　社会支持理论产生于 20 世纪70 年代[1]，它基于“支持需求是从人类基因中衍生出来的一种本能的福利”的观点，是以心理失调的社会原因为研究对象的病原学所采用的一种理论，用以说明互动、社会网络和社会环境对社会成员的心理挫折感和剥夺感所产生的影响。社会支持可以说是一种人与人之间的特定关系，有了社会支持，也就意味着能够获得可以信赖人的尊重和关照，社会支持的基础就是良好的人际关系和社会交往。心理学大量研究结果表明，在相同的社会压力情境下，那些受到来自伴侣、朋友或家人较多心理或物理支持的人，比受到较少支持的人身心更为健康。 　　社会支持是指以个体为核心，由个体和他人通过支持性行为所构成的人际交往系统。一般认为，社会支持从性质上可以分为两类：一类是客观可见的实际支持，包括物质上的直接援助及社会关系的存在和参与；另一类是主观体验到的情感上的支持，指的是个体在社会中受到尊重、支持和理解的情感体验和满意度。社会支持在心理健康中所起的主要作用在于对个体心理健康的维护，通过心理学二十多年的研究得到了证实[2]。 　　二、贫困生心理健康现状及社会支持系统 　　近年来，高校中贫困生因各种原因出现心理问题的报道层出不穷，贫困生的心理健康备受关注，有关贫困生的研究日益引起相关学者的关注。向以华等人随机对三峡地区1 862名贫困生进行研究，发现部分贫困生面对经济、学业、心理的压力，自卑心强，无自信力，对前途感到茫然[3] （2009）王东华等人用16PF对贫困生和非贫困生进行比较研究，发现贫困生在兴奋性、紧张性和幻想性三个因素上与非贫困生差异显著[4]（2005）。此类调查均显示贫困生的心理健康问题已日趋严重。 　　根据Cohen 和Wills 的观点，社会支持的本质是各种可以利用的社会资源，包括有形的（ 如物质、金钱或者其他的工具） 和无形的（ 如感情、指导、亲密的社会交往、尊重等），可以分为以下四类：（1）尊重支持（Esteem Support），指的是个体被他人尊重和接纳； （2）信息支持（Informational Support），指有利于对问题事件进行说明、理解和应对支持； （3）社会成员身份（Socjal Companionship），指能够与他人共度时光，从事消遣或娱乐活动，这可以满足个体与他人接触的需要，转移对压力问题的忧郁或者通过直接带来正面的情绪影响来降低对压力的反应；（4）工具性支持（Instrumental Support），指提供财力帮助、物资资源或所需的服务。 　　贫困生的社会支持系统构成包括家庭、学校和社会三个方面，贫困生大多因为自己给家庭带来巨大经济压力及家庭教育环境等因素的影响，能够感受到的来自家庭的支持比较少；社会支持是一个比较模糊的概念，大学生的交往圈子、人际支持主要还是来自学校。优化校园心理健康教育环境，为大学生提供更多的社会支持成为优化贫困生心理素质的必要措施。校园环境包括“硬环境”和“软环境”，“硬环境”主要指学校的物质文化部分，是看得见、摸得着的物化环境；“软环境”主要指学校人群的“价值和行为体系”，如学校和班级的风气以及管理者和教师的价值观、管理模式。优化贫困生心理健康教育的校园环境，为贫困生提供更多的心理支持，是贫困生心理健康发展的前提。 　　三、优化贫困生心理健康教育的具体措施 　　1.完善资助体系，提供经济支持 　　贫困生心理问题的产生很大一部分源于过重的经济压力。学校资助管理部门需要不断完善贫困生资助体系，积极推进生源地贷款业务的开展，加大对品学兼优贫困生的助学奖励力度，提