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基于行动导向单片机项目教学 　　[摘 要]相同的范畴，不同的内容，重复的步骤，寻求一鸣惊人的载体，这就是我们常说的行动导向，完整行动模式由信息、计划、决策、实施、检查和评估构成，本文以具体的教学案例谈谈如何将完整行动模式应用与单片机项目教学中。 　　[关键词]行动导向 完整行动模式 单片机项目教学 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）45-0133-01 　　《单片机项目》课程是机电技术应用专业设备控制的编程与实施领域中的一个学习单元，通过理论和实践的学习，学生能够掌握单片机中软硬件的设计方法，了解单片机在测量、控制等环节的应用，初步具备嵌入式系统调试、维护和维修的能力，同时在素质方面要培养学生收集信息并获得有用资讯的能力、培养独立思考和解决问题的能力、培养与人沟通相互协作的能力以及能够客观自我评价，寻求有效改进方法。 　　基于行动导向的教学，以完整行动模式为特征，教学过程中始终贯穿信息、计划、决策、实施、检查、评估这个普遍适用性的过程。在每一个学习任务中不断重复这个过程，培养学生的完全行动能力，以适应复杂的工作情境和社会职业实践。 　　下面以单片机中的一个教学内容模块“设计与安装流水灯”为例，尝试行动导向在单片机项目教学过程中的应用。在教学过程中，流水灯作为一个载体，来帮助教师和学生实现教学目标，通过对本模块内容的学习，应能够掌握单片机I/O接口的控制方法，能够利用单片机指令实现对LED的控制，能够在单片机实训设备连接硬件电路，并进行程序调试，实现预定的控制功能。 　　一.从教学计划和职业实践出发提出课题 　　课题提出：某公司计划研发一种装饰用流水灯，公司技术开发部的小张和小李承担这个开发项目，小张负责软件开发，小李负责硬件电路的设计和安装，他们要互相协作，共同完成这个项目。要求学生模拟这一情境，在4个小时之内，2人一组，利用学校的实训设备，设计并安装一款流水灯。 　　在企业中，越来越多的机械加工、电子显示、自动控制等工作任务需要单片机编程来实现，本学习任务模拟了企业中一个单片机控制的电子设备的实现过程，让学生进行产品设计并利用学校中的“THDPJ2型单片机实训台”在软、硬件上实现流水灯的安装与调试。 　　该教学内容包含一个完整行动过程，是一个典型的工作任务，与企业实际工作任务相比，学生的学习任务在实训设备上实现，相对简单，适合教学， 　　二.参与者的基础知识以及学习的积极性和学习能力 　　班级30名学生，男生20名，女生10名学生，年龄在17-19岁之间，19名来自城镇工薪家庭，8人来自个体经营者家庭，3名来自农业家庭。 　　40%的学生能够自主学习，愿意承担更多的学习任务，在同学中起到主导和领袖作用；40%的学生属于被动学习，不善于创造性思维，但执行力强，需要引导性的帮助；还有20%的学生缺乏学习的动力和热情，他们更愿意和有主动意识的学生结成小组，更多地依赖队友的付出。 　　经过近2年的学习，学生已经对常用电子元器件的参数和性能有所掌握，具备为电路选取合适电子元器件的能力；学生理解电路图，懂的各种单元电路的工作原理；学生可以利用protel软件绘制电路原理图；能利用汇编语言或C语言进行单片机编程。 　　在该课题之前，学生已经进行过2只LED交替闪烁的课题，课题的趣味性和成功经验的积累，都为新课题《设计并安装流水灯》做了良好的铺垫，使得学生有兴趣、有信心、有动力进行学习。 　　本课题在学校的单片机实训室进行，需要个人计算机、投影仪、THDPJ2型单片机实训台及互联网的支持。 　　三.培养专业、方法、社会和个人发展的能力目标 　　专业能力目标：学生选择流水灯的设计方案，确定款式、灯的数量、闪烁的方式等关键参数；学生正确设计电路原理图，手工绘图或利用protel绘制电路原理图；学生按照原理图选取电子元器件和供电电源；学生编制程序流程图，选择汇编语言或C语言编写程序；学生在“THDPJ2型单片机实训台”上进行硬件部分的安装和程序的录入，并进行调试，排除故障，实现流水灯方案。 　　方法能力目标：学生高效率地通过适合的的渠道搜集整理有关于流水灯的各种咨询，筛选对自己有用的信息；学生为自己的工作制定计划，合理划分工作步骤，在工作过程中按照实际情况做正确的调整；学生有记录工作过程的习惯；对于工作过程中遇到的技术性和非技术性问题学生都有解决问题的思路，并能独立探究新的解决问题的方法；学生对自己的工作可以进行检测和评估，并能为检测和评估找到合适的方式。 　　社会能力目标：培养学生职业道德和责任感；学生在工作过程中能够承担一部分工作任务，与小组成员合作，交流和沟通；能听取他人意见，有矛盾冲突时，理性对待；在工作过程中能考虑环保要求。 　　个人能力目标：培养认