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基于网络儿童游戏化虚拟学习社区构建分析 　　摘 要:近年来,儿童上网痴迷于游戏的现象已经引起人们的普遍担忧,面对互联网这把双刃剑,如何引导儿童上网进行有效的学习已经成为教育专家们深入探索的一个问题,本文所提出的游戏化虚拟学习社区则对这个问题提供了一个有效的解决方案,从理论和技术两个方面详细阐述了儿童游戏化虚拟学习社区的构建,并结合实例进行了简要分析,提出了自己的见解。 　　关键词:网络游戏;游戏化学习;虚拟学习社区 　　中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)16-0072-03 　　 　　引言 　　 　　近年来,随着互联网通信技术的飞速发展,网络游戏已经成为一种深受大众喜爱的娱乐方式,尤其是对少年儿童产生了深远的影响,许多儿童甚至达到了痴迷的程度。通过分析,网络游戏吸引人的主要因素就是它所搭建的真实情境、角色机制和任务驱动机制,能够充分调动玩者的积极性,使其沉迷其中。但是,在网络游戏欣欣向荣的背后,许多政府和教育部门的专家也开始呼吁控制儿童玩网络游戏,减弱网络游戏的负面影响,建议将教育和游戏相结合,由此,产生了教育游戏。但是,在实践中教育游戏并没有得到预期的使用效果,许多教育游戏在设计上没有充分考虑到使用者的认知特点等因素,只是在一些学习内容的基础上添加了游戏的外衣,内容单调无趣,无法调动起儿童的积极性,没有将教育和游戏进行有效的结合。正当人们苦于思索教育游戏未来的发展之路时,BeBratz、Barbe Girls、Zwinky、网娃(Webkinz)、Nicktropolis、企鹅俱乐部(Club Penguin)、摩尔庄园(中国)等一大批儿童网络虚拟世界相继出现,并在互联网上拥有了较大的儿童用户群,我们在为之兴奋的同时,也开始探索教育游戏新的发展之路――游戏化虚拟学习社区的构建。 　　 　　 　　一、相关概念分析 　　 　　1.虚拟学习社区 　　虚拟学习社区是一个通过ICT(信息传播技术)在Internet上或者是局域网内创建的学习环境。在这个环境中,人们拥有一个共同的目标,进行平等的交流与合作。[1] 一个完整的虚拟学习社区能够克服时间和空间上的局限,为用户提供一个方便的学习环境,便于学习者、教师进行交流。 　　随着互联网的发展,虚拟学习社区在成人教育中已经得到了较好的应用,成为普遍的学习工具,但是在少年儿童中的应用还非常有限。一方面是因为大众的虚拟学习社区在形式和内容上很难吸引青少年的兴趣和注意力,另一方面是由于儿童自身的认知特点还远没有达到成人意义上的自主和自觉。因此,有针对性地开发一个符合少年儿童特点的网络虚拟学习社区也就成为社会所需。 　　2.教育游戏 　　“教育游戏”一词最早起源于21世纪80年代的美国,随着现代信息技术的发展,尤其是电脑游戏的兴起,教育游戏逐渐成为人们研究的热点,但是直至今日学术界对于教育游戏还没有形成统一的说法。笔者经过大量的文献调研,产生如下理解:教育游戏是在游戏化学习理论和娱教技术的指导下,以促进学生学习为最终目的,将游戏思想和学习理论相结合而产生的计算机游戏软件。它将学科知识内容填充于游戏的框架内,并加以生动的游戏情节设计,使之具有趣味性、刺激性,并不是教育和游戏的简单相加。 　　3.游戏化社区 　　将社区和游戏结合是近几年来互联网日趋成熟的发展趋势。游戏给社区的用户带来了娱乐性的元素,满足了用户适度休闲的需要,同时用户可以与好友共同完成一项游戏任务,促进了好友之间的社区交流,提升了社区和游戏的人气,也增加了用户的粘性。所以将社区和游戏相结合是一件双赢的事情,社区使得游戏获得更多的用户资源,用户更加社会化,游戏的纳入也增添了社区的趣味性,吸引了更多的“人气”。 　　教育领域也认识到了游戏化社区的生命力,将深受儿童喜爱的游戏与网络学习社区结合,构建游戏化虚拟学习社区,既保留游戏娱乐性的特点,又赋予其一定的学习内涵,用游戏来驱动学习的进程。 　　 　　二、基于网络的儿童游戏化虚拟学习社区的理论构建 　　 　　儿童游戏化虚拟学习社区是专属于儿童的网络虚拟现实,既有虚拟世界的共性,又具有儿童特殊的互动法则。它凭借一个个具有高度现场感、多人即时互动的空间,使儿童身临其境,与生动的虚拟形象展开互动,充分调动了儿童爱玩、爱幻想的特性。同时它也提供了一种非常重要的儿童教育媒介,将书本知识、社会常识以游戏的方式进行呈现,真正实现寓教于乐。通过分析儿童心理学、教育学、社会学有关理论,儿童游戏化虚拟学习社区在理论上主要从以下几个方面进行构建。 　　1.交互式情境的创设 　　游戏化虚拟学习社区采用多人在线的网络游戏机制,需要提供引人入胜的虚拟情境和良好的交互机制才能吸引儿童的注意力。虚拟情境的创设用来载入学习内容,带动大家