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基于课证一体财经法规与会计职业道德教学改革 　　摘要：《财经法规与会计职业道德》（以下简称“财经法规”）作为会计从业资格（以下简称“会从”）考试的科目之一，在考证通过率中有举足轻重的作用。如何让学生在短时间内掌握本科目的理论知识和实践技能操作并通过会从考试是本文研究的主要内容。本文以南昌工学院为例，从课程设置、课程的教学方法、教学手段、教学模式等方面进行本课程教学改革的探讨，旨在提高本课程的考证通过率，同时，更加突出实践性和职业性。 　　关键词：财经法规；课证一体；教学改革 　　中图分类号：F230-4 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）002-000-02 　　一、《财经法规》课程教学现状及存在问题 　　目前，大多数高职院校及其本科院校仍然将《财经法规》设置为理论课，南昌工学院也不例外。本人于南昌工学院从事《财经法规》授课两个学期，在此期间，对本课程教学有颇多感触。总体来按，本课程教学存在以下方面的问题：一是课程开设的时间不太合理，不利于学生进行从业考试的复习。二是，此教学方法仍以讲授为主，难以让学生真正掌握本科目所要求的实践技能，同时枯燥的理论也让学生在考证复习中很难取得理想效果。由于会计从业人员实行凡进必考的准入政策，在传统的课堂教育中难免带有“应试教育”色彩，机械的灌输知识点，组织学生参加学校举办的从业考试培训、提高考试通过率已是本课程教学的一个主要目标。高职高专学生一般基础比较差，本科层次虽然基础较好，但对这样的教学方法难以接受。另外，对于少数民族比重较大的南昌工学院来说，学生的基础更为薄弱。三是，学校的教学设施目前没有达到职业培养目标所要求的标准，模拟实训室缺乏，难以真正展开实训课堂教学。四是，教学手段落后，缺乏统一的标准和先进的技术。 　　二、课程设置的变革 　　以南昌工学院的2013级会计学专业本科培养计划来看，《财经法规》作为会计类专业的专业基础课程，其开设时间安排在大二上学期，《会计学基础》却安排在大一下学期，《会计电算化》同样安排在大二上学期，这样的课程安排割裂了三门课程内在的关联性，也割裂了会从资格考试的连贯性，不利于学生通过会计从业资格考试，也难以让学生理论与实践相结合。另外，南昌工学院的民族办学特色对教学提了更高要求，基础相对薄弱的少数民族学生使得课程的开设安排和课程教学要因材施教而不能一概而论。因此，我有如下建议： 　　1.调整课程开设时间 　　院方根据生源的差异以及“课证一体”的标准进行考证课程设置的重新调整。本专科层次（民族预科生除外）上，将三门课程全部安排在大一下学期，校内的会从资格培训安排在大二上学期开学伊始，保证学生掌握理论和技能的前提下能提高考证的通过率（刚好参加江西省下半年会从资格考试），切实体现实践性和职业性。对于本专科层次民族预科生，由于基础薄弱，可以将三门课程安排在大二上学期，并于大二下学期组织学生参加会从资格培训，参加江西省上半年会从资格考试。 　　2.进行理实一体化课程改革 　　仍然以南昌工学院2013级会计学本科培养计划为参照，《财经法规》课程仅仅只有32个课时（理论课时），并且没有实践课时。如此少的课时不可能完成本课程的教学任务，难以体现实践和职业性，短时间内也不能很大程度上提高会从资格考试的通过率。因此，应进行《财经法规》理实一体化课程改革，增加理论课时的同时，加入实践课时。对于民族预科生，理论和实践课时在上述基础上再适当增加。 　　三、实施“一体化教学模式” 　　“一体化教学模式”，是在借鉴德国“双元制”培养模式的基础上经过研究而来的一种新的教学模式。该模式下，要求教师重新整合教学资源，把不同课程的理论和实践教学进行整合，实现教师讲授理论知识和实践工作的流程的“无缝”对接。在考证科目中，《基础会计》和《财经法规》同属于会计专业基础课，理论知识点和技能要求如果实行一体化教学，将达到更好的效果。即，改变传统的两门课程单独学习，知识点孤立，无关联的现状，在采用同一套会计教学资料的基础下，把《基础会计》的理论知识和《财经法规》的相关制度相结合，实行理实一体化课堂，使学生在理论的指导下同时完成会计工作任务的工作流程，并形成手工会计数据的教学工作。 　　要真正做到一体化教学学院需要进行以下转变： 　　1.编写一体化教材 　　《基础会计》和《财经法规》一体化教学资料应采用一套教学资料。按照高职高专院校职业培养目标以及一体化教学思路，教师在讲解《基础会计》分录的同时，应结合《财经法规》的制度和现实业务办理流程来讲解，增强学生的学习积极性。 　　2.教学模式的转变 　　（1）将“按课程教学”的教学模式转变为“复合课程”的教学模式，在一体化教学中，只需一位教师在一个学期完成原来由《财经法规》和《会计学基础》两个学期完成的教学任