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基于生本习得高中语文通读学习策略 　　【摘 要】高中学生学好语文的关键是生本习得，采用每天通读一篇经典课文3、2、1遍，遇到生字词查字典，上课听清老师所讲的每一句话，坚持半年以上等极具操作性的通读学习策略，其语文成绩显著提升，语文基本功得到夯实，体悟到语言美，受益一生，真正提升中学生语文综合素养。 　　【关键词】生本；习得；通读；学习策略 　　高中学生学好语文的关键是生本习得，语文课程本身具有丰富人文内涵，学生本身对语言材料的感悟和体验至关重要。要以生为本，反复通读经典文本，注重语言习得。 　　一、选择经典文本 　　学好语文要多读课外书，成为很多师长指导高中学生学习语文常说的话语。这句被大家认可了的正确的话不知贻误了多少高中学子。多读课外书确实能够开阔视野，增长见识，前提是学生要选择到好书。当今书籍浩如烟海，全世界一天出版的书，一个人一辈子都读不完。学生如何选择呢？首选课文，凡是选入高中语文教材的文章可以说都是中华文化几千年的经典之作；其次是被大家长期认可了的经典名著。经典名著是由世界最好的思想家写作，累积了关于人类核心问题的伟大会话。永恒主义教育代表人物哈钦斯告诉我们，伟大的名著是伟大的教师，它们每天向我们展示普通人有能力做什么，这些书赶走无知，探究人性。在我国，高中学生几乎没有太多时间进行课外阅读，在有限的时间里指导学生通读经典名著是可行的。为了提高整个民族的文化素质水平，引导学生去选择通读经典好书，是非常重要的一个问题。 　　二、通读经典文本具体策略 　　通读，原指把书籍或文章从头到尾阅读一遍。在本篇文章中的“通读”是指学生采取各种必要手段把书籍或文章从头到尾阅读一遍的过程中达到“通”的学习境界。 　　（一）通读次数 　　每天通读一篇新文章3遍，通读前1天的文章2遍，通读前2天的文章1遍，以此逐推，坚持不懈。为什么每一篇文章要通读3、2、1遍呢？心理学研究证明，遗忘是有规律的。德国心理学家艾宾浩斯最先对遗忘现象作了比较系统的研究。他选用无意义音节作为学习材料，为了尽量避免已有的经验对学习和记忆的影响。实验时先让受试者将材料记熟，之后再分别按不同的时间间隔重新学习这些材料，将重学时所节省的时间或次数作为指标，用以测量遗忘的进程。结果表明，学习材料记熟后，经过1/3小时再重新学习，可以节省58.2%左右诵读时间；经过一天之后再学习，可节省33.7%左右诵读时间；六天后再学习，节省时间就缓缓地下降到25.4%左右。艾宾浩斯依据这些数据资料绘制了著名的遗忘曲线。之后，一些心理学家选用无意义材料或有意义材料对遗忘的进程进行重复实验，结果与艾宾浩斯遗忘曲线的描述基本上是一致的。从遗忘曲线中可以看出遗忘的进程：①遗忘是先快后设的。识记材料后在头脑中保持材料的数量随时间的延长而递减，在识记后的短时间内特别迅速，遗忘最多；②遗忘是不平衡的。保持数量随着时间的延长渐趋稳定，遗忘的速度逐渐缓慢；③总的趋势是最初忘得快，忘得多，以后忘得慢，忘得少。再结合高中学习时间有限，每一篇文章前三天分别通读3、2、1遍简单有效易行。因为一个人所学习的东西前三天遗忘的最快，如果在前三天及时复习，能够大大提高学习的有效性。 　　（二）通读方式 　　朗读课文，细看解释。课文大声朗读，每遇到一个知识点注释符号就去页下看相应的解释。在这个过程中，特别注意不回读，一篇文章一直往下读，往下看，不回视。这样做的好处：一是诵看结合，一动一静，劳逸结合，学思感悟；二是注意力特别集中，为了保证一次读懂读通，没有读第二遍，看第二遍的机会，所以精力特别集中；三是平时不回读，不会看，考试的时候自然也就养成了不回视的做题习惯，能够大大提高做题的准确度和效率。 　　（三）查字典 　　在通读课文的过程中，有解释的去看解释，遇到自己不会的生字词又没有相应的解释的字词，不管对别人来说有多么容易，只要自己不准确就查字典，做到知之为知之，不知为不知，对自己不懂的就一定弄准确；并且把所查的生字词集录在一个专门的本子上，这些都是自己的学习弱点，时常翻看复习，大大提高自己的语文基本功。查字典能够让高中学生养成诚实、严谨的学习态度。 　　（四）认真听讲 　　生本课堂上，教师要做到少讲精讲，真正做到点拨引导启发的作用。教师讲课时，学生要听清教师所讲的每一句话，因为任何一名教师身上都有学生要学的东西，信其师才能学其道；更重要的目的就是在学生认真听教师讲的过程中能够把通读的内容融会贯通。 　　三、通读经典文本效果 　　通过自己和指导学生长期采用这种生本习得的通读学习策略，发现语文学习效果明显。 　　（一）语文成绩显著提升 　　凡是真正采用这种通读学习策略半年以上的学生，语文成绩都有20分以上的提高幅度。有两个特别具有说服力的学生，他们俩都是上高三才跟我学的，语文成绩也就是