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基于校本环境下对初高中化学教学衔接探讨 　　摘要：初、高中化学教材及教学要求都有其相对的独立性，给化学教学由初中向高中的平稳过渡增加了难度，这就需要教师在入学阶段认真理解课标、研读教材、从校本出发、结合学生实际进行学法指导，最终实现初、高中教学衔接。 　　关键词：初高中化学；教学衔接；校本教研 　　 　　“化学难学”、“老师讲的时候听得明白，上课认真做好了笔记，但碰到自己做题还是不会正确分析，成绩总是提不高，总是没感觉”。这是许多高一学生的感叹。而一些老师也总觉得高一的学生难教：“一些问题已经讲得很透彻了，但部分学生还是不懂，觉得十分糊涂。”如何妥善处理好初高中化学在教学目标、课程内容、学习方式、课程资源等方面的一系列教学矛盾，使初高中化学教学能有机地整合并协调发展，提高学生的学习效益，这是每个高中化学教师都必须关注并作出应对的一个现实问题。笔者所在地区，初中阶段进行了新课程改革的试验，而高中仍然使用的是人教版2003版教材。初中新教材和高中旧教材之间必然出现知识衔接不到位，给高中化学教学带来很多障碍。二年多来，笔者结合本校实际，从校本教研的角度出发，在这方面进行了一些探索，就初高中化学教学衔接过程中高中教学的几个方面，谈谈个人的思考与体会，以期抛砖引玉，引发争鸣。 　　 　　一、理解课标，“吃透”大纲是做好初高中化学教学衔接的首要任务 　　 　　课改后九年义务教育化学课程总体变化是：淡化了知识体系，降低了基本概念和基本理论、化学计算的难度，有的知识已不再作要求；提高了学生的实验探究能力和学习能力；加强了化学与社会、生活、科学技术等的联系；强调学生知识形成过程的教学，轻视学生知识结论的教学。从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用。其知识层次以要求学生“知其然”为主。初中化学教学过分强调探究学习和过程方法教育，忽视接受学习和描述性、结论性、规律性知识的理解记忆，双基（基础知识、基本技能）知识学得不扎实；高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”，要求学生能应用所学知识解决具体问题，还能在实际应用中有所创新。因此，作为高中化学教师要深入进行初高中化学课程的研读活动，切实把握初高中化学新课程在教育目标、课程内容、教学方法、教学评价等方面的变化，提前做好应对工作，是初高中化学教学衔接中首先需要解决的问题。 　　 　　二、认真研读初高中教材是做好初高中化学教学衔接的基础 　　 　　我市地处贵州西部，基础教育水平不高，各项教育基础设施正在完善之中，自新课改以来，初中化学已使用了人教版、仁爱教育版、山东科教版，而高中没有进行课改，仍然在使用基于原来初三人教教材为基础的人教旧版（2003版）。从而造成这两种版本在衔接上出现知识的断层或知识深度要求的不适应性，为高中新生的化学后续学习制造了障碍。同时，部分高中化学教师不理解新课程改革理念，对初中化学教材不熟悉，以老眼光、旧观念要求看待，教学中凭经验、旧知识进行课堂教学，对初中学生的化学基础要求过高、人为提高知识梯度，考试时部分题目学生难以下笔，从而造成部分学生从高一开始产生了对化学的畏惧心理。 　　我校是2006年建校的高级中学，学生入学成绩不高。经过调查了解到我校2007、2008年我们所接收的初中生都用山东版的化学教材，该教科书是2003年经全国中小学教材审定委员会审查通过，于2004年秋季起在全国各实验区推广使用的，目前己进行了3次修改。其知识之间是有主线的。能衔接各单元之间的主线分别是：化学变化――水――混合物――定量描述――化学式――常识――工业生产――固体――元素――社会发展。按照知识的历程就是理论――应用――理论――应用……所以可见，新课程突出的是知识的应用。 　　而我市目前用的是高中化学教材是人教版2003年审定的，与现行初中教材在年限上有些偏差。从化学教材看，近几年为减轻学生的负担，不断调整教学内容和教学要求，调整后的初中化学教材在知识内容和教学要求上都与现行高中化学教学大纲、教材有着一些脱节现象。初中新教材不强调知识体系的完整性，在内容编排上更注重于探究性思想的培养，这就不可避免地在知识结构的完整性方面有所不足，或多或少地影响着高中生的继续学习。略为列举一些较突出的地方： 　　第一，酸碱盐部分。现行的高一教材，第一章就涉及到氧化还原反应、电解质溶液、离子方程式等知识。让学生在高中开始就一下子掌握这么多中学阶段化学知识重点、难点已经很不容易，而初三新教材中对于“离子”的概念强调不多，并没有从结构上去强调酸性是由“H＋”决定、碱性是由