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基于核心素养初中英语读写结合模式应用分析 　　摘要：如今教育体制改革在不断深入发展，学校教育注重学生综合能力的提升，在英语教学中，教师也逐渐打破传统的教学理念，注重新的教学模式的应用。文章主要以初中英语为例，研究在培养学生核心素养的教学目标下，对英语读写结合的教学模式进行应用分析。 　　关键词：核心素养；初中英语；读写结合模式；应用分析 　　一、基于核心素养的初中英语读写结合模式的应用问题及意义 　　（一）初中英语读写结合模式的应用问题 　　在素质教育背景下，学生核心素养的培养成为初中英语教学中的一项重要培养目标。读写结合的教学模式，在英语教学应用中有了一定的进步，课堂教学效果了一定的提升，但是依然面临着很多有待解决的问题，具体来说主要表现在以下几个方面。一是学校教学理念有待进一步创新。虽然很多学校开始进行了读写教学模式的应用，但是学校缺乏对教师的有效教学指导，对于英语教学的新模式并不是十分注重[1]。 　　二是教师的教学形式有待丰富。在读写教学模式下，初中英语教学课堂更加注重学生核心素养的培养，可以进一步增强学生对于英语知识的掌握程度。但是教师的课堂活动，教学形式单一，同时由于相关教学经验不足，在课堂教学中，教师在课堂引导、秩序维护以及模式应用上的能力有待进一步提升。三是课堂教学效果有待进一步增强。在英语读写模式应用中，初中生的英语学习能力虽然得到了一定的提高，但是就整体的学生核心素养培养上，课堂的教学效果有待进一步强化。 　　（二）初中英语读写结合模式的应用意义 　　读写结合教学模式，对于培养学生核心素养有着重要的意义，具体来说主要体现在以下几个方面。一是有利于提升初中英语课堂的教学效果。对于教师来说，读写结合教学模式的采用，有利于更好地开展教学活动，进一步推动学生整体课堂教学水平。 　　二是有利于学生综合能力的培养。在素质教育背景下，学生综合能力对于他们今后的发展会起到重要的作用，因此基于核心素养下的初中英语读写结合模式的应用，利于锻炼学生的综合能力和素质，让学生更好地掌握英语学习方法的同时，还有利于学生提升自身的学习能力。 　　二、基于核心素养的初中英语读写结合模式的应用策略 　　在初中英语教学中，读写结合模式指的是在英语课堂教学中，读写教学同时分别进行，让学生通过阅读，开展相关写作活动。读写结合模式是新时期学校教育工作开展的一个重点，也是提升中学英语教学效果的有益尝试。面对读写结合模式在英语教学应用中存在的问题，在课堂教学中需要注重以下几项策略的采用。 　　（一）课前导入策略 　　在英语阅读课程正式开始前，教师应该注重阅读导入活动的开展，这样可以让学生及时将注意力集中在英语课堂中来，逐步引导学生关注课堂讲解的知识内容。例如教师在新课引导的过程中，可以让学生事前准备相关课堂资料，并且进行课程预习，这样才有利于提升课堂导入的效果。教师可以采取情景引入法或者小组讨论法等形式，消除学生课前学习的紧张感，创设一个轻松的英语课堂学习环境。 　　情景引入法是教师在课前导入常用的方式，这样可以为整个课堂活动的开展进行一个有效的铺垫，更有利于学生更好的开展学习活动。例如在学习《Why do you like pandas？》这一单元SectionB的阅读2b中，教师可以播放一段有关于大象的视频或者展示相关的照片，然后通过谈论学生们去泰国旅游或者在动物园见到的大象的特征，习性等相关知识，引出本堂课的教学内容。在学生们交流的过程中，引导学生用学过的词汇描述大象，他们的生存现状以及我们需要如何保护他们来为阅读课文做好铺垫。 　　（二）课上阅读教学策略 　　课前导入环节过后，教师需要进行的是阅读教学，在这一过程中，活动设计显得尤为重要。学生们在阅读过程中收获多少，取决于活动设计的可行性和合理性。教师应力求把阅读策略细化到每一项阅读任务中，有效地指导学生进行多层次、多角度的阅读。让学生带着问题阅读，对文章进行整体感知。例如在学习《新目标》七下Unit4这一单元的阅读文章时，可以根据文章内容提出几个简单的问题，可以帮助学生了解文章内容。如：What’s Molly’s problem？Who can help her？同时，教师还可以设计一些有关细节性的问题，填写表格、完成思维导图、判断正误等，既充分调动之前学习到的英文知识，又能与新输入的知识相结合，使学生做到融会贯通，学以致用，这样更利于学生核心素养的提升。 　　（三）课中重难点讲解策略 　　对于初中生来说，在英语学习中，会遇到一些难以解决的问题，这对于教师来说，就是课堂教学的难点和重点。在读写结合模式的应用中，教师可以对于重难点问题进行着重的讲解，然后通过阅读和写作相结合的方式，来全面理解英语学习内容的含义。 　　对于初中生来说，在阅读中遇到个别生词或