基于视点结构教学下小学语文微课设计与应用.docVIP

基于视点结构教学下小学语文微课设计与应用 　　【摘要】视点结构教学技术是指确立一个清晰的点（知识点、技能点、问题集中点、重点、中心点或其他点等），在进行语文教学的时候，采用这种教学方法，可以使语文教学的目标更加的清晰明确，提高语文课堂教学效率。而微课作为教学领域的一种新兴教学技术，也在课堂上发挥了不小的作用。将视点结构教学与微课技术相结合，碰撞出的教育火花更加绚丽。 　　【关键词】视点结构教学；小学语文；微课；设计应用 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）28-0124-01 　　随着教育事业的发展和进步，越来越多先进的教学技术，走入大众的视野，在教学中如和将现代化的教学技术与传统教学法相结合，是众多语文教师在教学时关心的问题。视点结构教学法可以在教学过程中确立一个清晰明确的点，选取需要教授给学生的知识和技能。在教学中将这种方法与微课技术相结合，可以使学生更加明确自己学习的内容。下面笔者就以人教版小学五年级下册第一组第五课《白杨》为例，分析基于视点结构教学下的小学语文微课的设计与应用。 　　一、教学目标的设计 　　1.语文目标：通过学习，感受白杨的特性，体会爸爸的内心感受，明白奉献精神重要性。 　　2.其他目标：品读课文，升华感情，初步的了解和认识托物言志的文章特色。 　　二、教学内容的设计 　　1.点的提取：白杨；文章的基本内容。 　　2.点的定义：白杨；一种生长在戈壁上的植物，也是爸爸这样具有奉献精神的人物的化身，升华文章的情感，提升学生的认识。 　　3.点揭示：文章主要讲了白杨的哪些特征，爸爸讲述白杨的这些特点有什么特别的原因。从孩子们的对话中，可以读出些什么，又有什么样的体会。 　　4.点延伸：为什么生长在戈壁上的白杨树，有着这样独特的魅力，想一想文章的结尾为什么会说“在通向新疆的路上，有许许多多白扬树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。 　　三、运用微课技术设计教学材料 　　1.典型材料：课文原文，可利用微课技术将文章内容在大屏幕上展示。 　　2.延伸材料：与白杨相关的图片，沙漠戈壁影视资料和介绍。 　　3.检测材料：课后习题，“朗读课文”、“小练笔”等。 　　四、微课在教学过程中的具体设计与应用 　　1.运用微课技术将教学点引入到课堂中 　　微课是以短视频的形式展现教学内容的，教师在讲解《白杨》这一课之前，可以先选取一些学生感兴趣的小视频，播放给学生观看，如一些反映戈壁上的风光的视频，让学生观察那些是白杨树，这样学生对于白杨树就有了一个初步的认识，教师还可以在学生观看视频的时候，穿插着讲解白杨树的特点，再次加深学生的认识，激发学生的好奇心，这样就可以自然的将学生引入到教学的正题中。 　　在教学之前设置一个好的开头，可以有效地激发学生的课堂学习兴趣，保持学生的学习积极性，发散学生思维，让他们始终跟着教师一起思考。 　　2.运用微课技术揭示课文的教学重点 　　任何一篇课文，都有其教学重点和教学内涵，《白杨》这篇课文也不例外，文章从一开始主人公观察车窗外的白杨树引入文章的主题；接着父亲和孩子的对话，层层递进，通过对话来描述白杨的特点以及它对沙漠的贡献；最后，话题又回到了父亲身上，通过孩子的视角展现父亲为了国家发展的无私奉献，将文章的主题提升到一个新的高度。 　　从《白杨》的结构可以看出来，文章的主题是一步步升华的，这种简单易懂的文章结构也适合小学生理解。但是在具体的教学过程中，教师也一样要讲究方法，如教师可以利用微课将相关的教学视频展示给学生看，让学生分角色朗读课文，体会文章的情感变化，更加深入的体会文章情感的渐次变化，揭示课文教学的重点。 　　3.运用微课技术延伸教学内容 　　现代信息技术运用的目的就是为了使学生更好的学习知识。语文学习的内容十分的宽广，有时候只是学习一个知识点，但是却可以间接的引出无数的教学点，丰富学生学习的内容，拓展他们的视野。在教学过程中，教学内容的延伸多是指学生自主的探究语文知识，培养学生自主学习能力。 　　以《白杨》为例，学生学习了这篇课文之后，可能就会理解托物言志，以物寓情的本质，他们可能也会想要了解更多的与这方面内容相关的文章。因此，教师在教学时，就可以让学生自主去探究，将类似的文章找出来，整理好后交给教师，教师再利用微课技术，将这些学生自主整理的文章分享给班上所有的同学，扩宽学生的知识面，实现教学的意义。 　　4.运用微课技术，回归课文本质 　　视点结构教学下的语文微课设计与应用的最终目的就是为了使教学的目的更加的清晰明确。在笔者看来，要想让教学的目的清晰，就必须要回归到课文的本质上来。 　　《白杨》这篇课文可以说是由一棵白杨展开的，虽然在文章的一开篇是像读者介绍白杨，但是