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基于课程评价经济法教学内容重构 　　摘要：在新的评价体系下，如何重构《经济法》课程的教学内容以适应课程改革的需要，这是一个重大的命题。对于经管类专业《经济法》的教学，理论知识教学应以“必需、够用”为标准；实践教学在案例的选取上务求“新”“简”；教学内容注重针对性与适用性。 　　关键词：课程评价；经管类专业；经济法课程；教学内容 　　作者简介：朱长根（１９７９－），男，江西南昌人，江西交通职业技术学院讲师，法学硕士，研究方向为经济法；曾素文（１９６３－），女，江西南昌人，江西交通职业技术学院教授，研究方向为经济法。 　　课题项目：本文系2009年江西省高校省级教改立项项目“课程评价导向下的经管类专业《经济法》教学改革”（编号：JXJG-09-34-3，主持人：曾素文）的阶段性成果。 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1001-7518（2011）17-００２７－０2 　　 　　课程评价是指对课程教学的基本条件建设、教学环节、教学水平、教学内容、教学方法、教学效果等方面作出价值判断。在高等教育领域，随着教学评估的实践和精品课程项目的建设，课程评价对课程改革的导向作用日益为学界所重视，研究的视角逐步从课程评价的理论描述、现状与问题推进到其在教学改革中的应用。《经济法》课程是经管类专业重要的专业基础课，通过本课程的学习，使学生掌握经济法中基本知识、原理和基本经济法律制度，熟悉有关经济法律、法规。提高学生对经济法的本质、作用和经济法实务的认识，用经济法的规律性、原理性和知识性来武装学生，使学生经济法的理论水平和实务水平得到切实提高，并能够理论联系实际，真正做到学以致用。而当前的一些《经济法》教材几乎都是千篇一律，这就对讲课者提出了更高的要求，对《经济法》的内容要有所侧重、有所删除，在教学方法上要做到讲授与自学相结合。到底哪些内容应该必讲，哪些又是选讲呢？在新的评价体系下，如何重构《经济法》课程的教学内容以适应课程改革的需要，这是一个重大的命题。 　　一、教学内容存在的问题 　　 　　(一)不同专业的经济法课程的教学内容相同 　　我国的《经济法》是由若干个单行法律、法规所组成，内容广泛，在教学中不可能一一介绍。对于不同专业，应按照专业培养目标的要求和学生素质层次的高低，取舍《经济法》课程的教学内容。而在实际教学中，同一教案、讲稿轮流使用于不同专业的学生，任课老师往往也是从教材的第一章讲到最后一章，过分地强调课程内容的系统性和完整性，而忽视了不同专业学生知识结构的差异性。此外,还存在部分教师纯粹凭个人喜好选择教学内容,主观随意性较大。 　　（二）教材的编写、选择上缺乏科学性 　　任课老师在选择教材时要充分考虑受众对象的实际接收能力，区分不同层次、不同专业去选择教材，有条件的学校可以组织老师自己编写教材。而很多学校却是全校就定了一本教材，没有区分层次、专业去选择教材。《经济法》是一门紧跟时代形势发展的学科，所以教材的内容要反映当今经济热点，要包括新颁布实施或修订的经济法律、法规，而事实的情况是经常出现所教内容与现行法律、法规不相吻合，即教学内容存在滞后性。 　　(三)教学计划安排缺乏合理性 　　《经济法》作为一个独立年轻的学科，其教学内容离不开一定的法律基础知识。而目前各高校均已开设了《思想道德与法律基础》课程为公共基础课，一般在新生入学第一学期开设，这为日后学生学习研究经济法课程奠定了基础。因此，应充分考虑两门课程之间的衔接，使知识的传授与接受具有连续性，使教学计划趋于合理、科学。[1]这就要求任课老师“吃透”教材，清醒地认识到《思想道德与法律基础》为公共基础课，主要向学生传授基本的法律知识，让学生树立正确的法制观。在实际教学过程中，很多老师没有处理好两门课之间的关系，甚至出现教学内容重复。《经济法》是专业基础课，是要为相应的经济管理类专业课程服务的，它也不同于法学类专业的《经济法》，作为专业基础课的《经济法》主要根据不同的专业去有所侧重地讲相应的部门法，并不需要讲述太多的经济法学理论，应该加大与现实联系密切的法律的学习深度。严格地讲，非法学专业的《经济法》就是有关经济的法律法规。在实际教学过程中，很多老师的教学计划的制定是很随意性的，缺乏科学论证的，也没有考虑先修、后续课程之间的关系，而是在凭着自己的“老底”在自由发挥。 　　 　　二、教学内容的重构 　　 　　在目前经济法理论较为繁杂的情况下，本课程突出在经济管理类高职教育中的实用性，打破一般经济法学体系对内容设置的惯常做法。根据我院专业设置情况，在教学内容设置上充分考虑专业特点，在教学体系上，打破以往不分专业统一教学内容授课的情形，进行课程体系的重新划分，在确定共同的基础理论课的基础上，分专业设置相关基础理论课部分，尝试模块式教学，