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基于翻转课堂平面艺术设计课程设计 　　摘 要 翻转课堂能有效解决平面艺术设计课程教学中学生主动性和创新性不足、课程容量大而课时不足等诸多问题。探讨该课程中使用翻转课堂教学模式的优势，设计以构建支持平台为主的课前实施模块、以互动协作为主的课中实施策略以及基于电子学档的课后考核方式，为课程实施翻转课堂模式提供蓝图。 　　关键词 翻转课堂；平面艺术设计；课程设计；电子学档 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）16-0058-03 　　Abstract Flipped classroom can effectively solve the problems ofthe Graphic Art and Design teaching such as the lack of initiative andinnovation， the lack of curriculum capacity and so on. This paper dis-cusses the advantages of using the flipped classroom teaching mode in the course， designs the module before the implementation of the course which mainly constructs the supporting platform， the interac-tive and collaboration strategy in the implementation of the course and the assessment method based on electronic portfolio. This paper provides a blueprint for the course implementation of the flipped classroom model. 　　Key words flipped classroom； graphic art design； course design； electronic portfolio 　　1 ??题的提出 　　平面艺术设计作为大同大学教育技术专业的必修课程，其教学方式大多采用传统的“教师演示+学生练习”的讲练模式，在教学实践过程中存在一些无法解决的实质性问题。 　　1）学生主动性不能得到充分发挥。在“教师演示+学生练习”的讲练模式下，学生只能被动地接受知识，不能积极地参与教学活动，不能充分调动起学习的主动性和创造性。 　　2）讲练模式下培养的学生大多创新性不足，不能达到高层次的教学目标，大多停留在浅层次的模仿阶段。 　　3）平面艺术设计是一门具有交叉性质的学科，在课程实践过程中需要美学、构图、色彩、计算机硬件基础等多个传统专业课中的知识，单纯靠一门课程的有限学时，很难高质量地完成教学目标。 　　这些在传统教学模式下无法解决的问题，迫切地需要引入打破传统教学理念、变革传统教学方法的教学模式。翻转课堂具有以学生为主体的教学理念，在实践中能够增加学生的学习时间，提高学生的主观能动性，锤炼学生的意志力，激发学生的创造力。以问题为导向的课堂教学使教学过程具有很强的生成性。翻转课堂的这些优势恰到好处地与平面艺术设计课在现实中存在的不足形成互补，适应性地解决了平面艺术设计课存在的问题。 　　本文通过将翻转课堂教学模式引入平面艺术设计课的设计研究，探究翻转课堂与平面艺术设计课程融合的可行性，为课程的实施提供蓝图。 　　2 平面艺术设计课程引入翻转课堂模式的优势 　　提高学生主观能动性，改善学生学习态度 　　1）提高学生主观能动性。现代教学理念提倡将学生作为学习的主体，该理念在翻转课堂模式中得到真正的体现。传统课堂教学活动在翻转课堂教学模式中放在课前，学生在翻转课堂营造的主动学习环境中，利用将教学内容永久保存的教学课件，自由选择学习地点和学习时间，这样就可以自主选择相对轻松的学习氛围。学生不需要担心因为生病或其他原因错过教师的讲解，依据对知识的接受程度调节学习节奏。在观看视频时，学生看到已经明白的地方可以选择快速跳过，节省下来的时间可以在不明白的地方反复观看，实现个性化学习。在这个过程中，学生自主学习、自主监控、自主反馈，并时时刻刻自主思考问题。这一系列的自主活动，突出了学生的主体地位，学生的学习更加主动、积极、有效。 　　2）改善学习态度。基于问题的翻转课堂环境下，教学内容由教师提供给学生，学生通过这些学习资料的学习，完成知识获得、能力提升。翻转课堂教学模式中教师提供给学生的学习资料和待解决问题代替了传统的课堂讲授