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基于职业技能型人才高职会计实践教学改革 　　摘的要:会计实践教学是会计教学中的重要组成部分,是培养学生实际操作能力的有效途径。本文主要从会计实践教学在高职人才培养中的重要作用出发,分析当前我国高职会计实践教学存在的问题,结合会计专业特点,提出高职院校培养职业技能型人才目标下会计实践教学改革的建议。 　　关键词:高职 职业技能 会计实践教学 　　 　　一、会计实践教学在职业技能型人才培养中的重要作用 　　 　　有学者认为,会计教育人才培养目标从功能上定位总体上可分为两大类:学术型人才与应用型人才。很显然,高职会计学生的定位应是后者,即职业技能型人才。目前我国大部分高职院校会计专业教学将人才培养目标定位于:促进地方经济发展,向企业输送第一线的应用型人才。为各类企事业单位培养能熟练进行会计核算、会计监督、财务管理以及参与经济决策,直接从事会计、出纳、审计和其他经济管理等工作的高技能应用型人才。但现阶段高等职业院校会计专业毕业生就业率和直接对口就业率远远没有达到我们所设想的目标,影响了高等职业院校会计专业人才培养目标的实现。解决这种现状,只有进行教学改革,其中实践教学是会计教学的改革重点,通过强化实践教学,可以使学生将抽象的会计理论和实践联系起来。因此,会计实践教学可以缩短理论教学与社会实践之间的距离,既能培养学生的动手能力,又能加深学生对会计理论的理解,可见实践教学是高职院校培养职业技能型人才的必要手段。 　　 　　二、高职会计专业实践教学的现状 　　 　　(一)尚未建立完善的实践课程体系 　　1.人才培养目标定位不准确,课程设置尚不完善 　　高职会计专业教学,应充分结合社会对会计职业岗位的要求,确定科学合理的课程体系,以能力为本位,以培养会计专业技术应用能力为主,在课程安排和教学内容上应在重视专业技能教育的同时重视素质教育,注重培养学生的职业技能。目前部分高职院校在课程体系中虽加入了会计从业资格证考试的相关内容,但总体上来说课程体系尚不够完善,仍然是以学科为中心的课程体系,而未能从会计工作岗位的工作任务、工作过程出发,不能真正实现“教学做”一体化。 　　2.会计实践教学设施相对落后,缺少适合高职学生适用的教材 　　目前,大多数高职院校都配有会计模拟实训室,但是,就实训室的设备配置情况来看,还是没有达到仿真要求和学生实训需要。多数由于经费不足,实训室软、硬件都达不到学生学习的要求。同时,通过高职院校近几年来教材使用的效果证明,目前大部分高职院校都缺乏系统的、高质量的会计实训教材。尤其是在设计会计模拟实训资料时,通常采用的是一套企业的实训资料,让学生写会计分录,填制记账凭证,登记账簿和编写报表,没有完整的会计模拟数据,也没有仿真的原始凭证。学生不会体会到填制和审核会计凭证是会计核算工作的起点,对会计理论与实务的认知能力降低。 　　(二)具有实践经验的专业教师普遍缺乏 　　会计是一门技术性、实务性和操作性很强的经济管理学科,这就要求会计教师既有扎实的会计专业知识,也要有丰富的实践经验。目前高职大多数教师都是从学校到学校,都没有从事过会计实务工作,对会计知识的理解仅限于书本,教给学生的知识也是纸上谈兵,缺乏企业的实际经验,对会计工作的流程具体操作技能不足,导致会计专业教师出现“重理论、轻实践”。教师缺乏实践经验,必然影响到整个会计实践教学的工作质量与教学效果。 　　(三)会计实训项目单一,实践环节薄弱 　　会计是个特殊的行业,会计实训只能在会计模拟实验室完成,在封闭环境下完成,学生不仅体会不到会计部门与其他业务部门的联系,更体会不到会计工作的协作性,无法真正提高实践能力。如大多数高职院校会开设《会计模拟综合实训》课程,往往开设在最后学年的一个学期内,时间相对集中,这样会导致理论知识与实际操作脱节,起不到理论指导实践并运用于实践的作用,同时很多院校安排课时实践性教学课时偏少,实践性效果降低。 　　 　　三、强化会计实践教学改革的措施 　　 　　(一)建立科学的实践教学体系 　　1.准确定位人才培养目标,课程设置与职业化考证挂钩 　　高等职业院校会计专业首先要解决好会计教育与会计职业的衔接问题,改变长期以来会计教育与会计职业脱节的局面。应建立起高等职业院校会计教育和人才需求方之间联系的桥梁,如举办会计教育研讨会,邀请教育部门和会计界共同参加,通过专业委员会的建设,主动与各企业建立交流合作关系,根据企业的实际情况为专业明确人才培养目标制定,提出课程设置新思路。高职毕业生不仅要获得毕业证书,而且还应获得与所学专业相对应的职业技能等级证书,即实行“双证书”或“多证书”制,使学生毕业后就能尽快适应就业岗位并能持证上岗,应逐步形成以会计从业资格证书和初级会计师证书考试为重点的课程设置。 　　2.按岗分