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基于脑信息特征高校学生管理研究 　　摘 要：本文尝试将脑信息测评应用于高校学生管理研究中。在对高校学生在实证测评的基础上，提取脑信息特征，建立基于脑信息特征的复合式学生评价体系。在该评价体系基础上结合实际构筑了团队组建、学生干部选拔、差异化管理等高校学生管理措施体系。 　　关键词：高校学生管理；脑信息测评；评价体系 　　基金项目：教育部人文社会科学研究青年基金项目（11YJC630024） 　　Abstract： The research tries to integrate brain science in undergraduates’ management. Based on the undergraduate measure results， founds comprehensive evaluation model of eight-brain information characteristics. The research puts forward the way and procedures of team foundation， student leader selection and classification management etc. 　　Key words： Undergraduates’ Management； Brain Information Test； Evaluation system 　　目前，我国高等教育已经从以往的精英式教育迈入到大众化教育阶段，根据教育部发布的2012年全国教育事业发展统计公报中指出全国各类高等教育总规模达到3325万人，高等教育毛入学率达到30%。在此背景下，如何在有限的资源配置下，如何对高校学生进行针对性的引导和管理，充分发挥学生的主体作用，促进学生管理工作有序、高效，成为高校学生管理工作的重中之重。 　　要对学生进行有效管理，首要的是准确了解学生的心理状况。随着脑科学的发展，通过测评脑信息运动处理特征，对学生的个性心理特征状况进行判定，进而进行引导、管理干预，成为一种可以探索的方法。 　　1 基于脑信息特征的学生评价体系 　　脑的基本功能是接收外界信息或刺激，对这些信息或刺激做出合适的处理并做出决策或行为反应以适应外界环境，即大脑发挥处理与指挥功能，产生意识指令，支配个体的思维和行为方式。不同人的性格、行为特征是不同的，其脑部的信息处理过程特征也不相同。德国的精神病学家克莱佩林（E. Kreapelin，1856―1926）提出在规定时间内使患者作简单的连续加法作业，通过调查作业量变化的特征来了解精神病患者的心理活动特征，并通过临床来研究这一活动特征和对外表露的行为特征之间的关联。从1999 年起，北京理工大学机电一体化中心吴平东教授与北京航空航天大学高等教育研究所、北京师范大学发展心理研究所会同日本内田精神技术研究所，对克莱佩林的方法进行全面研究，认为连续加法运算虽然简单，但通过这种简单的运算处理，体现了脑部处理信息的一种静止状态过渡到激烈变化的运动过程。长时间的连续加法得到可以得到一幅量表曲线，这条曲线代表了一种脑部运动的轨迹。脑信息处理运动特征直接支配着表露出的能力和行为特征。 　　在在脑信息测试和追踪测试的基础上，可提炼出了脑信息特征。 　　（1）能力特征量：作业量曲线表征了脑信息处理的过程。在单位时间内（1分钟）中能够进行连续加法的数量代表了受测者脑处理信息能力的高低，进而表现了一个人的基本能力。受测者的能力特质量值高，表明其处理事情的能力高，在办事效率等方面表现出很强的能力。 　　（2）启动性：经研究发现，上半时开始几行作业量的相关系数较高，即惯性特征量。惯性特征量直接表示了受测者在接到指令后的反应快慢，进而可以体现受测者对事物的选择性以及感情和意志的表露性，即受测者的启动性。根据实际研究需要可把受测者的启动性分为启动性不足、启动性一般和启动性过度等三类。启动性不足代表受测者的感情和意志不能马上或圆滑地表露出来，自身情绪和感情内向、或容易显露出复杂化，对事物很不容易熟识、不会马上表示赞成，对新事物很难提起兴趣、易挑剔；启动性过度表明受测者的感情和意志反应迅速、一有什么事情很容易跑在前面、情绪和感情毫不隐讳地表露出来、并很容易体现到行动中去。很容易熟识事情、做事情上手快。对陌生事情很容易感兴趣、容易赞成别人的建议。 　　（3）可变性：在测试中中间几行的相关系数也较高，用一个因子替代，定义为弹性特征量。弹性特征量反应了受测者性格的易变性，多变性，随机性和对内外刺激的易感性，即受测者的可变性。根据实际研究需要可把受测者的可变性性分为可变性不足、可变性一般和可变性过度等三类。其中可变性不足的受测者感情和意志有很强的一贯性、不