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基于新课程标准小学体能教学内容研究 　　摘 要：本文在全面阐释小学生体能发展的基础上，根据新课程表和体育课程创新理念，采用文献资料和逻辑分析等研究方法，对小学体能教学的内容开发、设计与选择等问题进行全面、深入的研究。旨在实现体能教学内容的体育教育功能与价值需求，实现体育教育既育体又育人的理想目标。 　　关键词：体能教学；小学生；新课程标准 　　中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI： 10.3969/j.issn.1006-1487.2018.01.005 　　前言 　　近年来，党和政府对青少年体质健康状况表现出极大程度关注，但青少年体质健康的某些方面仍出现不同程度的下降，从而使青少年体质健康发展路径成为社会关注的焦点。诚然，学生体质健康水平下降的原因是多维的，既有学校的体育教育原因，也有家庭的课余锻炼影响。提高青少年体质健康的途径亦是多元的，唯有积极的身体练习体验是促成学生体质健康水平不断提高的有效保障。就学校体育而言，小学是青少年体育学习的启蒙阶段，而体能教学是改善青少年体质健康状况有效路径。因此，基于体育与健康课程标准，如何科学的设置小学体能教学内容，使之更为便捷、有效地发展青少年体能，促进其体质健康水平，是当下学校体育亟待解决的课题。 　　1 体能发展的历史渊源 　　对体能的研究已半世纪有余，自1964年“国际体能测试标准化委员会”成立以来，对“体能”的研究便逐渐增多，也涌现了一批卓有成效的学者，如俄罗斯学者普拉托诺夫、中国学者田麦久、德国训练学专家Hartmann等，其研究成果于竞技体育中体能的认识可谓卓越而深刻。随着竞技体育训练科学化水平的提升，对体能的研究日益丰富，纵观国内外学者的成果，大体可分为二类。第一类是从某一专项竞技运动角度，就本专项如何进行专项体能训练的理论和实践研究；第二类是对一般体能训练的研究，主要是从运动员体能的各构成要素，通过综合评价后的训练干预以提高运动员整体体能水平的研究。上述两类研究基本涵盖了竞技体育体能训练的各个方面，其研究成果丰富而全面。相比之下，对大众健身中体能的认识与研究仍处于借鉴的启蒙阶段，尤其是处于学生时期的学生体能练习，以体能练习促进学生体质健康水平的理论与实证研究更是如凤毛麟角般稀少。缺失从体能评价、因材施教、过程监控的体能教学内容的全面研究。 　　2 小学体能教学的必要性 　　2.1 课程建设：教学内容开发多样化 　　新课程标准强调，体育教学内容必须适时变化，以适应不同时期学生的个性心理特征，突出教学内容的时代性特点，以此激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。体能教学走进体育课堂，必然有利于其课程建设与开发，通过对体能教学资源的深入分析，提炼出适合小学生身心特征的体能教学内容，可促进教学内容的不断发展与丰富。 　　2.2科学健身：体质健康发展效益最大化 　　体能教学作为学校体育的重要组成部分，可有效促进学生健康水平。因此，小学体能教学必须遵照“健康第一”的指导思想，全面构建中小学体能教学课程目标体系，合理规划课程设计，科学开展教学活动，努力实现体能教学的预期目标，培养学生终身健康行为意识。 　　以因材施教、因地制宜为原则的小学体育教学来促进学生体质健康，必然是科学的、高效的，而以体能练习为体育教学内容的体育课程设计，紧跟时代步伐，高度吻合学生生活习惯与行为方式，必然会为青少年所接受，因此，体能练习下的小学体育课程教学，将会有效提升学生体能发展的效益，提高体质健康的收益。 　　2.3 运动兴趣：以兴趣为导向的体育教学效果最佳化 　　“兴趣”是小学生主动参与体育锻炼的重要条件。教学手段的单一性与乏味性是体能教学难以进入课堂的重要原因之一。中小学生处于体能增长的关键时期，为保证学生在体能教学课堂的积极参与，在进行教学手段设计时，必须强调手段实践性特征，突出学生学习的主体地位，通过对体能教学手段的趣味性改进，激发学生的体能训练兴趣，并促成学生终身体育锻炼习惯。 　　2.4 技能发展：运动技术形成路径最优化 　　体能是运动技术表现的重要支撑，无论是一般技术还是专项技术，都不可能脱离体能的支持而独立实现。新课程标准下的小学学校体育强调了运动技能学习的重要地位，而基于运动技能教学的体能练习是促进技能形成的有效途径。教学过程对体能教学内容的规划，并不意味着在教学过程中使学生身体各部位、各器官系统和各运动素质绝对均衡地得到发展与提高，而是根据技能教学需要和学生现实情况，有主有次、以主带次的科学安排。另外，运动技术的形成和发展是新课程标准下的重要教学目标。优异的运动技术表现，是通过走、跑、跳、投等身体活动来实现，要求机体具备良好的身体活动能力。而身体活动必须以一