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基于行动导向教学法中职英语课堂教学研究 　　 \[摘 要\]行动导向教学法与中职文化基础课堂教学的结合给中职英语课堂带来了活力和改变，具体有头脑风暴法在Warming up中的运用，角色扮演法在口语练习中的运用，卡片展示法在阅读教学中的运用，项目教学法在语法教学中的运用等。行动导向教学法使课堂教学的质量和效益得到了大幅度的提高。 　　 \[关键词\]行动导向教学法；中职英语；课堂教学 　　 \[中图分类号\]G712\[文献标识码\]A\[文章编号\]2095-3712（2014）17-0020-02\[作者简介\]唐慧（1980―），女，湖南祁东人，本科，广西柳州市第二职业技术学校讲师。 　　 　　行动导向教学法是由一系列教学方法如头脑风暴法、角色扮演法、卡片展示法、项目教学法、思维导图法、案例教学法等组成的一种教学方式方法，目前被广泛应用于职业教育的课堂中，成为当今世界上一种先进的职业教学理念。 　　 传统的教学法以教师传授现成的知识为主，学生的参与程度较弱，学生在课堂上获得的多是教师授予的间接经验。这种教学方式已越来越不能适应现代职业教育发展的要求。而以学生活动为主、学生参与度高的“行动导向型”教学模式，是对传统教育理念的根本变革。它要求学生在学习过程中手、脑并用，积极主动地学习，同时培养学生的学习兴趣和学习方法。所以，相对于传统教学法而言，行动导向教学法更接近职业教育的本质，有着无限的生命力。就在中职专业课广泛地运用行动导向教学法于课堂教学中并取得显著成效的时候，中职文化基础课也开始寻求课堂教学与“行动导向”的结合。《中职英语课程标准》指出：“中等职业学校英语课程是九年制义务教育阶段英语课程的巩固与拓展，是一门重要的、必修的文化基础课程，具有很强的工具性和实践性。学生通过英语学习和语言实践，逐步掌握基础知识和基本技能，不断提高语言运用能力和人文素养，为其职业发展和终身学习奠定良好的基础。”“英语课程在传授核心基础知识的前提下，应注重基本技能的训练；要根据职业发展需要，突出实用性，为学生使用英语交际和学习专业英语创造条件。” 　　 笔者所任教的广西柳州市第二职业技术学校在建设国家中等职业教育改革发展示范学校期间，就组织全体文化基础课教师学习行动导向教学法，并号召大家将之积极运用到教学设计和课堂教学中。作为一名教龄十年的中职英语教师，笔者在近一年课堂实践中，深切感受到这种新型教学模式给中职英语课堂带来的活力和改变。以下，笔者就实际教学中经常使用且收效较好的几种行动导向型教学法进行分析说明。 　　 一、头脑风暴法在Warming up中的运用 　　 头脑风暴法最早由美国人提出，它是一种以发散思维进行信息催化、思维共振的过程，是训练发散思维的有效方法，运用于Warming up和New words learning中能取得较好的效果。 　　 例如在教授外研社出版的《英语（基础模块）第一册》（修订版）的Unit 2 It’s easy to make friends！的Warming up环节时，笔者在黑板上写下“friend”这个单词，让学生们思考并说出他们能想到的有关“朋友”的单词和词组，甚至是句子，然后由教师写在黑板上。于是学生们畅所欲言，从简单的“friendly”“friendship”“make friends”，到与朋友一起可以“play games”“go shopping”“study together”，最后笔者还借此机会教给他们一句英文谚语“A friend in need is a friend indeed.”。整个活动过程中，学生都比较积极地参与，水平差些的学生能说出相关的个别单词，水平高一些的学生能说出正确的词组或句子，几乎各层次的学生都能尽自己的所能表达一点关于“friend”的信息。这些信息最后全部呈现在黑板上，让学生直观地感受到原来自己学过并记得这么多的英语词句，扩大了学生的词汇量，同时也丰富了教学内容。所以，为体现“以学生发展为本，以学生为主体，以学生在课堂中做事为主”的教学理念，头脑风暴法是一个不错的选择。 　　 二、角色扮演法在口语练习中的运用 　　 角色扮演法可以说是在英语课堂教学中使用最多的一种行为导向型教学法，特别是在英语口语练习中。中职学生还能通过角色扮演体验与自己所学专业相关的职场工作内容。这给学习行为提供了生动的实例，学生通过实例，树立了良好的专业态度与价值观，培养了解决问题的技能和态度。 　　 笔者在组织旅游服务与管理专业的学生学习Unit 7 Can I take your order? ―Taking orders时，就让学生分组、分角色扮演餐厅服务员与顾客，来练习用英文进行点餐。并且把教室里的桌椅布置成餐厅的格局，使用一些道具如菜单、桌牌等